《19 紫藤萝瀑布2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《19 紫藤萝瀑布2.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、紫藤萝瀑布教学设计教学目标知识与能力1、 有感情的朗读课文，掌握课文基础结构和内容，把握课文当中的语言特点。2、 学习作者托物言志的写作手法。过程与方法引导学生去感知课文，理解课文，研究课文，提升自己的思想认识，正确把握文章的思想内涵。情感态度与价值观体会作者的思想感情，感悟文中所传达出来的生命哲理，拥抱生活、热爱生活、珍爱生命。教学重点1、有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。2、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3、体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。教学难点1、 体会托物言志的写作手法。2、 理解课文蕴含的人生哲理。 教学用具多媒体课件
2、教学方法诵读法、范读法、引导法、讨论法、探究法教学课时两课时教学过程第一课时一、 导入新课（一） 导语：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”出自周敦颐的爱莲说，“斯是陋室，惟吾德馨”出自刘禹锡的陋室铭，都是我们前面单元所学的两篇托物言志之作，今天我们再来学习一篇著名女作家宗璞写的托物言志散文作品紫藤萝瀑布，我们一起来看看今天这位女作家又是托何物？言何志？她曾经有过怎样的际遇？在面对一株盛开的紫藤萝后，从中感悟到了什么样的生活哲理?（二） 我们先来看看女作家眼中所看到紫藤萝花是长什么样？（出示紫藤萝花图片）美吗？难怪作者会在这盛开的紫藤萝前停住脚步。（三） 紫藤简介：紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆
3、藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。二、 了解作者（一）作者简介：宗璞（p），原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调入世界文学编辑部。“文革”前作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音等，红豆曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说弦上的梦
4、、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选，是她最具代表性的一部散文集。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其前三卷南渡记东藏记西征记已出版，获得了好评。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。（二）写作背景：这篇文章写于1982年5月。粉碎“四人帮”以后，神州大地重新焕发生机，欣欣向荣。不幸的是，此时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，这让她十分焦虑、悲痛。作者在悲痛中徘徊于庭院，在繁花盛开的紫藤萝前，感悟到“生命的长河是无止境的”，不能让不幸把人压垮，而要以饱满的生命力，投身到生命的长河中。作
5、者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中。我们可以感受到作者新的精神状态。三、初读课文，弄清字词（一）学生初读课文。（二）弄清字词。（带读字词）嚷( rng ) 穗( su ) 舱( cng ) 绽( zhn )凑( cu ) 酿( ning ) 迸( bng )溅 挑( tio )逗伫( zh )立 伶仃( lng dng ) 盘虬( qi )卧龙 忍俊不禁( jn )解释下列词语发端：开始，起头。 终极：终点。迸溅：向外溅出或喷射。 挑逗：逗引，招惹。伫立：长时间地站立。 稀零：稀落，凋零。凝望：目不转睛地看。 盘虬：盘绕着的虬龙。忍俊不禁：忍俊，含
6、笑。禁，忍住。忍不住笑。 繁密：多而密。伶仃：孤独，没有依靠。 仙露琼浆：喻美酒。蜂围蝶阵：这里形容数量的多。 酒酿：红米酒。四、整体感知课文（一）播放范读音频，学生思考下列问题。1、给文章划分层次，看看每段写的是什么？文章围绕紫藤萝花来抒发感情，赏花（1-6）：繁华似锦 忆花（7-9）：思绪万千 生命永恒 悟花（10-11）：振奋精神2、作者的思想感情发生了怎样的变化？（结合写作背景来看，看花前，看花后）因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生
7、命的思考，进而感悟出人生的哲理。行踪 感情变化赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛悟花 加快脚步 感悟生命，振奋精神3、 课文所表现的中心思想。找出最能体现课文中心的句子，并划记。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。第二课时一、 导语：前面我们对课文整体结构进行了了解，今天我们来对课文进行一个细致的分析了解，看看作者是如何来写紫藤萝，又是怎样通过紫藤萝感悟人生哲理的，以及学习文章托物言志的写作手法。二、 教师范读三、 品读1-6自然段（学生齐读）（一）文首句“
8、我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。（二）作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?从三个方面：1、 色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（拟人，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。）；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。（比喻，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。）2、 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见
9、其发端，也不见其终极；（比喻，从总体形象上赞美花的繁盛。）一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛。）“每一朵盛开的花就像是就要绽开似的。”（比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）3、 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。（拟人，富有动感和情趣。）（三）作者是按什么顺序来写紫藤萝花的？这样写有什么好处？从整体到局部（空间顺序）花瀑花穗花朵（整体） （局部） （细节）好处：步步深入，符合人们的认知习惯和规律，也使文章思路清晰，条理分明。四、品读第7-9自然段（学生齐读）（一）思考十多年前家门前
10、的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢。”（萧条、冷落）作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。（二）本段插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇，有什么作用？意在以花象征人，委婉表达出十多年前花与人有着同样的不幸（运用类比），同时用十多年前的花反衬了眼前繁盛的紫藤萝花生逢其时（运用对比），说明了“花和人都会遇到各种各样的不幸”，反映了时代的发展和进步。（三）看花前后情绪对比看花前：作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；（疑惑、痛楚、遗憾）看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”（宁静、喜悦、振奋）五、品读
11、第10-11自然段（学生齐读）（一）你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的呢？作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。觉得应像紫藤萝一样，以饱满的生命和积极乐观的态度，去实现自己的人生价值。（二） 理解第10自然段在文中作用由上文对紫藤萝花的描绘生发议论，感悟生命，卒章显志，揭示出文章的主旨。（遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去，让生命更加绚丽多彩。）六、写作手法1、本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝
12、，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做托物言志。（托紫藤萝之物，言珍爱生命、珍惜生活之志）所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。2、文中运用得最多的是拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情感，绘声绘色，形神兼备。文中还有一处运用了通感的修辞手法。通感：又叫“移觉”，是一种修辞手法，指在描述客观事物时，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语用来表示乙感觉，从而使意象更为活泼新奇。如：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”（第8自然段）（运用通感的手法，将无形的香气化作可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词写出了花香的缥缈、轻柔，表现了作者沉浸在花香中的感受。）七、课堂小结本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛;借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，托用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。八、 板书设计紫藤萝瀑布赏花（1-6） 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦忆花（7-9） 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 感悟生命 珍惜生活悟花（10-11）加快脚步 感悟生命，振奋精神
