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1、教科版科学三下磁铁的两极教案执教者：青山区 张虹记录者：江大师院 余文琪师：老师带来了磁铁，让它来吸一吸盘子里的回形针。 （老师展示三块不同的磁铁）师：这三块磁铁有什么不同，你观察到了什么？生：蹄形磁铁吸得多，条形磁铁吸得也比较多，小的条形磁铁吸得少。师：那说明什么？生：说明它们的磁力不同。师：哦，不同的磁铁磁力的大小不同，那同一块磁铁的不同部分磁力的大小一样吗？如果不一样，哪里的磁力大，哪里的磁力小？谁想猜一猜，但是猜的时候我有一个要求，不能乱猜，要说出你的理由。好，你来猜一猜。生：我觉得C点的磁力最大。师：那ABDE点的磁力？生：ABDE点的磁力都要弱一些。师：好，请坐，这是你的猜测。还有
2、谁也想猜一猜？你说。生：我认为应该是A点和E点比较强，因为这是磁铁的两极，指南针就是利用这个来做的，要是它们的磁性不强，那指南针就不会指南北了。师：哦，你的知识真丰富，你是怎么知道这些知识的呀？生：我是以前看书知道的。师:你是从书上看到的，你觉得A点和E点的磁力很强。中间三点的磁力较弱。这些是你们的猜测。科学家一般要用做实验的方法来验证自己的猜测是不是正确的。那么下面我们也来设计一个实验。如果我给大家提供一块标了五个点的条形磁铁和回形针，你怎样设计一个实验来证明哪里的磁力强，哪里的磁力弱？小组内讨论一会儿，开始。（学生讨论，教师参与讨论。）（老师拍掌表示讨论结束）师：哪个小组汇报一下你们小组有
3、什么好的实验方案吗？生：我们设计的是这样的。先把回形针挂在上面，哪个挂的最多，哪个磁力就最强。师：你是用挂回形针数个数的方法对吗？还有没有其他方法？生：我们组的方案是每个点吸一个回形针，然后拉它们，劲拉得小一点的就说明它磁力小。师：什么情况下说明它磁力小？生：拉得不费劲说明它磁力小。师：哦，拉得很轻松说明它磁力小，拉得很费劲说明它的磁力大。你是用拉的方法。还有其他方案吗？你来说。生：我们组的方案是五个点一个点上挂一个，然后就甩。师：甩什么？生：甩那个回形针。如果甩下来就说明磁力很小，如果甩不下来就说明磁力很大。师：你们是用甩的方法，请坐。还有其他方法吗？生：我们组的方法师每个点挂一个回形针，看
4、哪个点最先掉下来就说明它的磁力很弱，哪个点最后掉下来就说明磁力很强。师：那要是都不掉下来呢？生：那就是一样强。师：那你就认为是一样强。好，是根据它挂的时间。生：我的方法是，把回形针拿在手上，放在离回形针比较近的地方，看看多远的时候可以把回形针自动的拉上去。如果远一点，它的磁力就强，如果近，磁力就弱。师：哦，你是根据磁铁和回形针的距离来证明。看来大家都非常有自己的想法。那这么多的方法，到底哪个方法师最科学的，又便于操作，又没有那些影响它的因素呢？小组内讨论一会儿。（学生讨论。）（老师拍掌）师：哪个方法最科学啊？生：我们觉得第一个方法最科学，用回形针放在那里比较好数。师：那其他方法哪里不科学？生：
5、我说距离的，如果用距离的话那放回形针的时候控制不好距离。师：那其他的方法怎么不好啊？生：我反对第一组的说法，如果不好控制，可以拿尺量一个高度。从那个高度开始。师:从那个高度开始，然后再慢慢的往上升。那你也同意用距离的方法，有没有不同的意见？生：我觉得第一个科学一些，用距离的方法不准确。我是用排除法来想的，如果用拉的方法那力度不一样，如果用时间的方法，那要是它一节课都不掉下来怎么办呢?师：我觉得你说得太棒了。那第一到底好在哪里，有谁能够说一说？生：第一个方法最简洁。师：我发现大部分的同学都同意第一个方法。生：我反对。 （时间用的过长！）师：好，那我们公平一点，我们来投票，同意距离方法的举个手。（
6、学生举手）师：好，我们课堂的时间有限，我们就按照大部分同学的想法，先按第一个方法实验，如果还有同学不同意，下课以后，你们还可以试一试第五个方法。然后再比较哪个方法最科学，好不好？ （临场应变能力较强，能放能收）生：好师：那第一个方法到底怎么操作呢？我想先让一个同学来示范一下。谁愿意上来试一试？（学生上台来示范，老师指导）师：我刚才看到你动作非常的轻，你为什么这么轻啊？生：因为重了的话它就会掉下去，轻的话就可以多放一点。它就不会很容易掉下去。师：这样就不会影响它的结果是吗，你做的真好。过一会儿就请大家注意，一个点一个点的试，轻轻的挂上去。然后记录实验的结果。我给大家准备了一张记录单，实验做完了把
7、个数填上去，开始。 （引导学生正确的实验）师：稍微暂停一下，老师补充一点，我给每个组准备的是20个回形针，如果全都挂上去了，记录的时候应该记？生：20个师：如果有的点一个也挂不上。我们就记？生：0师：如果像刚才那个同学一样挂到5个了，再挂一个失败了，那我们就应该记？是5还是6？记5.好，开始试验。 （提高了记录结果的准确性）（学生实验，老师指导。）师：做完的小组组长把回形针收回到盒子里。挂完的小组可以先观察一下其他组的实验数据。好，全班的数据都出来了，每个组都做了一次实验，全班相当于做了8次试验。在科学实验里，一次实验的结果不能说明问题，但是这么多次重复的实验，如果结果是一样的，那就可以说明结
8、论是比较科学的了。观察一下这5个点挂回形针个数的情况怎样，哪里多，哪里少。生：C点是最少的，A点和E点是比较多的。B点和D点在之间。师：那通过个数的比较，我们发现了5个点，哪里的磁力强，哪里的磁力弱？生：A和E的磁性最强，C点最弱，B和D的磁性比较强。师：这是我们刚才得出的结论，我们在猜测的时候，有时候会发现我们的猜测和结果有一些出入，所以实验才是检验真理的唯一标准。那条形磁铁磁性最强的是在哪里啊？生：两端师：那别的磁铁是这样吗？它们有磁性最强的地方吗？好，我们来看看这块蹄形磁铁，我把它放入盘子中。它有磁性最强的地方吗？生：两端师：科学家把磁铁磁性最强的地方叫做磁铁的磁极。那一块磁铁有几个磁极
9、啊？生：两个师：磁铁的磁极不光是它磁性最强的部分，当我们把两块磁铁的磁极靠近的时候，还会产生一种非常特别的魔力。我给每个小组准备了两辆小车，小车里装了条形磁铁，把它的磁极慢慢接近，再换一个方向慢慢接近，看看会发生什么现象？（学生实验。）师：哪个小组汇报一下，观察到了什么现象？生：如果两个小车两点相同，就会吸到一起，如果不同就会推开。师：还有谁也发现了吸到一起这种现象，举手示意一下。谁还发现了会推开的现象？有的同学都发现了。我们把两块磁铁接近时会吸到一起这种现象叫做相互吸引。有的会推开，叫做相互排斥。那到底是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥呢？生：是相同的磁极吸引，不同的排斥。师：我刚才给你们的是没有标记的磁铁，你怎么知道哪两边是相同的呢？生：吸引的就是相同的，排斥就说明是不一样的磁极。师：我们刚才用的是没有标识得磁铁，说不清楚是相同的还是不同的，没关系，给它做个记号。请大家拿出两块磁铁，第一块的两个磁极写上1和2，第二块写上3和4.看看哪个小组标的最快。 （此时下课铃响）师：张老师给你们准备了一张实验记录单，下课以后你们可以按照记录单的顺序来开展实验。这个实验就留到课后来进行，大家还要想一下，通过实验你发现了什么秘密？好，这节课非常感谢大家。小组长把你们这一组的东西都收好，放到原来的位置。好，下课！
