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1、2023教学设计方案教学设计方案汇编6篇 为了确保我们的努力取得实效，我们须要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是办公室王秘书为大家整理的教学设计方案6篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。 教学设计方案 篇1教学要求 1通过视察图画，理解课文，欣赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 2学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清晰的。 3学会本课生字新词，体会作者用词的精确、生动。 4有感情地朗读课文。背诵课文。教学时数 2课时第1课时教学目的1细致看图，绽开想象，实力，想象实力。2初步
2、理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3练习用 有的有的有的写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程一、激趣导人。 同学们，你们喜爱花吗那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜爱什么花吗 有一种花，古人曾赞美它?出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜爱的花荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗。二、视察画面。1从整体人手，视察画面。 (以学生为主体，要求按肯定依次视察画面，并有层次表达。熬炼学生视察力及口语表达实力。) 2完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求看法的一样。)三、初读感知。1自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 留意:胀是翘舌
3、音，要与宝藏的藏区分开。2沟通不理解的词语。 挨挨挤挤 本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 绽开 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 形容轻快地跳舞。3.逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁情愿读哪个自然段，就站起来读。边读边思索:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么 (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)四、细读课文，读中感语。1荷花有香味吗你怎么知道的应当带着什么样的感情读 (读出看花的急迫心情。)2小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜爱哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组沟通
4、， 你读懂了什么就说什么。 (培育组内同学的合作精神。)3引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)4探讨式学习第3自然段。 理解重点句 假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不得。 (探讨申取长补短，提高学生分析力、表达力。)5指导朗读。 本文清爽美丽，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。五、课堂练习。教学设计方案 篇2学问要求：1、会认6个生字。2、用一般话正确、流畅地朗读课文。实力培育：从课文中感受爷爷对后代的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我之间真挚的亲情。重 点： 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难 点： 在读熟课文的根底上能体会体会祖孙之间的浓
5、浓的亲情。教 法： 读中感悟教学内容：一、导入同学们，你们喜爱过春节吗？为什么？引导学生说出会得压岁钱这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。二、初读文章1、学生初读课文。思索：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？学生汇报。2、再读课文要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中相识这些字。学生读文。沟通：你相识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？3、小组读文要求：看谁读的又快又流利。评价。4、悟你读懂了什么？爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？沟通，不会的问题在读中解决。5、依据课文内容分段学生依据问题独方分段，师相机指导。三、自由
6、读文四、沟通：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？教学设计方案 篇3教学目的：1、了解“我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我的爱鸟之情。2、摘录好词好句。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解“我对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教化。教学内容：京教版小学语文第七册第15 课?鸟语?课时安排：一课时课前打算：1、收录一些鸟的叫声。2、搜集一些鸟的图片，制作成课件一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片。教学过程 ：一、创设情境，激情导入 ：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么
7、呢？放鸟叫的音效和课件。3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的主子公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。二、正音、解词：1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲解并描述的是一件什么事？作者爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事3、说明词语：软语、怠慢、搏击。三、深化理解。一、“爱鸟。1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。二、“懂鸟、学鸟。1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
8、2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦的声音3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？刻苦学习4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？老师适时放喜鹊的叫声5、指名读课文，答复。为什么说能给人以希望和劝慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？四、总结课文，绽开想象。1、作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好挚友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理。老师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟2、下面我们再来听听鸟儿们的叫
9、声，请大家专心去倾听，绽开想象，听听鸟儿们在说什么呢？放一些鸟儿叫声的录音学生自由发言。五、布置作业 ：1、专心视察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。2、摘录好词好句，并背诵。板书设计 ：15、鸟语爱鸟懂鸟学鸟依据学生答复老师刚好板书教学设计方案 篇4?第一场雪?其次课时教学设计一、教学目标：1.学习本课生字词。2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：1.找出文中美丽的语句，指导学生有感情地朗读课文。2.体会作者的写作方法。三、教学打算：写有问题的卡片四、教学过程(一)、初读课文，理清思路。
10、师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ？培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路生汇报，师相机板书：下雪前1、2下雪时3 雪大21。 第一场雪下雪后4、5 雪大 而美联想6、7(二)、细读课文，理解课文。1.师：现在请同学们自由选自己最喜爱的局部进行朗读。2分组沟通：学生 依据自己的爱好自由建组进行朗读并做好旁注自己的学习体会3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。1下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？2下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。3下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。4读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的
11、含义。4.学生 先独立思索后小组探讨，汇报。师相机补充板书。下雪前1、2 天气改变21.第一场雪 下雪时3 看静态 听动态 雪大下雪后4 、5 快乐 雪大而美联想6、7 作用(三)、品读语段，体会美。1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。2.生读文并说体会。生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，间或断了。这说明白雪大。另外 ，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的快乐 。(四)、读写有机结合，创立美。1.学生有感情地朗读
12、全文。要求读出喜悦之情2让学生依据文中精彩的语句仿写一句或一段话。(五)、背诵课文。学生自由背诵自己喜爱的段落或语句。教学设计方案 篇51、正确、流畅地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。2、联系上下文理解重点句的意思，凭借详细的语言材料，体会文中人物对赐予一词的诠释。3、触发学生的真情，让赐予内化为己有。从男孩的言行，从保罗的两次误会中，让学生领悟赐予是欢乐的。一、导入，引出话题1、说说你什么时候最欢乐依据学生答复总结板书：索取是欢乐的2、索取的反义词是什么板书：赐予(指导读正确。)3、索取是欢乐的，但我们今日的课题却与之大大相反。板书：赐予是欢乐的.齐读课题;4、过渡：课题赐
13、予是欢乐的这句话说起来简单，真正懂得他的真义是不简洁的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。二、初读，感知课文1、学生自由朗读课文。2、保罗是一下子就明白赐予是欢乐的这句话吗板书：起先后来 学生打算。 沟通。3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。(17、815。)三、赏读，体会真情1、读着课文，有一句话让我想到了许多：出示：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 他们三人指的是板书：保罗、小男孩、小男孩的弟弟 沟通难忘：小男孩的弟弟为什么难忘(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)小男孩为什么难忘(让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。)保罗为什么难忘(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了欢乐而难忘或是他懂得了赐予是欢乐的而难忘。)2、保罗难忘的只是这个结果吗我说，不是!我想，让他恒久记忆犹新的更会是那晚他明白赐予是欢乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得赐予。第一次错了 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法这错误的想法是什么呢 但是小男孩的答复却让他非常惊异!指导读
