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1、小学语文核心素养之我见 李茂盛 新课标明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”。什么是“语文素养”？简言之它是一种以语文能力为核心的综合素养，其包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。我以为小学阶段语文素养中 “听、说、读、写、思”应是语文要培养的核心素养。 听，要听清楚，听明白，听出弦外之音。说，清清楚楚地说，有条有理的说，说的人心服口服。读，要会字正腔圆的朗读，安安静静的默读，边读边思，边思边记，记感悟，写收获。在阅读中受到思想的启迪和情感的熏陶。写，运用明确具体的语言文字准确无误地表达自己的思想，与他人沟通、交流，是小学生语文素养的综合体现。
2、 就培养听说读写能力来说，学生生活在母语环境，习得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，应该是核心素养之重点。 小学语文教学，不仅仅要让学生学习、积累必要的语文知识，更重要的是要培养学生对语文、对母语热爱的情感，拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。让学生爱上表达、敞开心灵，真正形成良好的品格、积极乐观的态度和能力素养，我想语文素养也就自然而然地提升了。 由此我认为小学生语文核心素养的养成实施策略不妨从以下几点入
3、手:一、赏识教育，鼓励学生爱上学习。世界绘本大师有一个作品叫做点的故事，瓦斯蒂本是一个不爱学习与画画的小男孩，他对什么都不感兴趣。美术老师看到一节课里瓦斯蒂什么都没有画，一张空空的白纸，老师还是大加赞赏他：“哇，一场暴风雪中的北极熊，你画得可真好！”“可是老师，我什么也没花呀！”瓦斯蒂说。“你看，你什么都画就已经使画这么有意境，如果你试着画一画呢？画线，画点，看它带我们去哪儿？”瓦斯蒂就画了一个点，老师把这幅画用精致的画框裱起来。瓦斯蒂看着墙上的自己的画被老师放在墙壁上欣赏，心中默默地想：我可以比这个画得更好。渐渐地，瓦斯蒂爱上了画画，越来越专注，越来越用心，即便是用点聚集起来的作品，也能让所
4、有小朋友非常佩服，大家都说：“瓦斯蒂可真了不起，他画的边框简直美极了。”瓦斯蒂越来越优秀，终于成为了一个优秀的画家。这就是赏识教育，只有以欣赏的眼光去看待我们的学生，才能使我们的学生爱上学习，像种子一样破土发芽，阳光积极。二、日记互动教学，走近学生心灵。在语文教学的日常，我们如果想让学生们不再觉得语文学科像拦路虎一样，那就要想办法去突破瓶颈。万平老师用实例教学中的日记互动教学法，开启了一个个有一个问题儿童的心灵，使他们从黑暗、闭塞、离群中逐步走向了团体、也走向了光明。学生们从最开始写作困难到最后乐于表达，善于表达，最终全班几乎以百分之九十的优秀作文率，使得语文统考一下子取得惊人的成绩。万平老师
5、说：“日记互动，使学生也使我感受到了文字的力量。使得我那些孩子们从沼泽到走向平地，最终走向远方。”孩子们亲切地称万平老师为“蓝喵呜”，这份日久见人心的大爱，终于在笔头、纸上的交流中碰撞出火花，释放出最为撼动人心的美好。我非常认同万平老师的做法，记得她在送给学生生日礼物文字是有力量的诗歌中这样写道：所以爬爬小格子并不是乏味的事情，因为小小的格子搭就的可能就是通天的路呢，通向孩子的梦想、愿望、快乐。多么美好的一份教师的仁爱与宽容。三、注重集体的影响，鼓励学生进步。我珍视每一次跟学生们亲近的机会，激发学生们班级热爱之心的机会，给予每个人锻炼的机会。十一月底的校园冬季趣味运动会，其中活动之一是以班级为
6、单位的啦啦操表演。明知全部同学都上台跳肯定不及人少整齐划一，但是我还是让全部的同学都参与。每一天的大课间，下午上课前的时间，我总会带学生在扩音器的陪伴下操练起。元旦表演本是几个女孩子之前表演过的手语节目，班级其他同学不温不火的冷观态度，让我看在眼里急心里，一个深夜趁无眠即兴创作了一首诗歌冬天，少年的觉醒，从选主要朗诵的同学到训练整体合颂，花了很多时间。虽然结果并不是期待中的最好，但是孩子们走过的那些心灵路程却是不能与之相提并论的。清晰地记得一个午间英语老师神秘地问我元旦的诗稿是否是自己所写，并告诉了我是孩子们很自豪地告诉她稿子出自语文老师之手，英语老师惊羡的表情传达了班级孩子们对我喜爱和敬佩。
7、这些美妙的情感我默默地收藏，不动神色地继续做着我该做的，释放我所拥有的正能量。四、利用有效地媒介，引导学生树立良好的情操。好的影片是最直观的教育，即使学不到很多知识，也能对学生的人格进行一种潜在的陶冶，因为时间关系，这学期我给学生播放了两步影片，一部是颇具温情和爱的动画龙猫，一部是富有责任与担当的圣诞狗狗，教室里孩子们在欢快的笑声、感动的泪水里一次次轻轻拔节着一棵棵小小的心灵之树。曾有幸听到一次国学讲座，深感教育的重要，它不单单是教授文化知识的一门职业，而旨在作为一名老师，如何在快速变化的信息时代，在物欲横流腐蚀人心的时代，在精神土壤贫瘠的时代，教孩子做人的认知，做事的认知，品行态度的认知，价
8、值观念的树立等，这使我困惑使我举步维艰，可也使我充满穿越荆棘的力量，边做边思考边校正边努力这是我对自己的要求。曾读过一篇很好的文章，颇为触动。文章里说：一个孩子对世界的认知和审美，其人格和心性的塑造，其内心浪漫和诗意的诞生这些任务，一直是由一门叫“语文”的课程来默默承担的。有人说语文的能量，比想象中要大的很多。古代有一门课，即语文课，那是一门人生课，一门教孩子“做人”的课，把“人”做对，做好，做美，提升做人的成绩，它里面盛放的，是人的故事，是自然和伦理，是情感美学和理想人格。我愿成为最美的灵魂摆渡人，在这教育的神圣土壤上辛勤耕耘，期待这里的每一粒种子，都能发芽，都能成人成才，即便不能成才，也能成为一个正直、善良、乐观、进取的人。 陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”儿童是天生的创造者，老师是小小幼苗的播种者，是祖国接班人的奠基者，是伟大理想的引导者。让我们在不断地探索中，一起期待着小学语文学科能成为学生一生发展最具活力、最富营养的一棵精神之树。
