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1、教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课探究教学大家通过前面第一一节“划时代的发现”，我们对电与磁有着什么样的认识？成功属于坚持不懈的有心人！法拉第经过十年努力发现了电磁感应现象，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生。这节课我们就来沿着法拉第的足迹重温他探究的这一伟大创举！本节课我们用实验探究一下电磁感应现象及产生条件。一、实验观察：（实验一）导体切割磁感线时产生感应电流根据给定的器材，如何设计实验让灵敏电流计的指针偏转？让学生协助演示，讨论归纳。G_+图3-1-2用导线将灵敏电流计和导体棒组成闭合回路，如图3-1-2所示1、导体棒平行于磁感线方向运动时，观察电流计的指针偏转情况是；2、导体棒垂
2、直于磁感线方向运动时，观察电流计的指针偏转情况是；3、导体棒运动的方向与磁感线方向不垂直时，观察电流计的指针偏转情况是；4、导体棒静止不动时，观察电流计的指针偏转情况是。归纳结论：导棒在磁场中左右运动，做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。这类现象叫做电磁感应，由电磁感应产生的电流叫感应电流。还有哪些情况可以产生感应电流？（实验二）磁极运动时产生感应电流由给定器材设计实验，让学生协助演示，讨论归纳。让螺线管与灵敏电流计组成闭合电路。如图3-1-3所示学生回答：主要是让学生积极思考，认识发现电磁感应现象的重大意义，明确探究电磁感应的产生条件的重要性。观察实验一，记录现象、填空，并引导学生总结
3、规律，得出结论。通过对物理史的回顾，激起学生对新知识的探究的兴趣。 培养学生的观察能力，分析能力和观察的能力。 G_+图3-1-31、将条形磁铁的极插入螺线管，观察电流计的指针的偏转情况是 ；2、将条形磁铁的极从螺线管中拔出时，观察电流计的指针的偏转情况是；3、将条形磁铁的极插入螺线管，观察电流计的指针的偏转情况是 ；4、将条形磁铁的极从螺线管中拔出时，观察电流计的指针的偏转情况是 ；5、将条形磁铁插进螺线管稳定不动时，观察电流计的指针的偏转情况是 。通过以上两个实验你能总结出什么结论？不论是导体运动还是磁体运动，只要导体和磁体发生相对运动，也就是说导体做切割磁感线运动时，闭合电路中就会产生感
4、应电流。设疑（拓展）：如果导体和磁体不发生相对运动，闭合电路中是否会产生感应电流呢？（实验三）开关通断时产生感应电流教师做好指导，利用所给器材，让学生分组设计实验。螺线管通过变阻器和开关连接到电源上，螺线管的两端连接到电流计上，把螺线管放在螺线管的里面如图3-1-5所示。连接好电路，探究以下实验现象。G_+图3-1-51、开关闭合瞬间，电流计的指针偏转情况是 ； 2、开关断开瞬间，电流计的指针偏转情况是 ；3、开关闭合稳定后，滑动变阻器的滑片不移动，电流计的指针偏转情况是 ；4、开关闭合稳定后，当迅速移动滑动变阻器的滑片时，电流计的指针偏转情况是 。通过这个实验你又能总结出什么结论？二、分析论
5、证：从这三个实验中，你能产生感应电流的条件是什么吗？进一步设疑（拓展）：产生电流时有面积的变化有磁场的变化，产生感应电流的条件到底应和什么有关？产生感应电流更一般性条件是什么呢？三、归纳总结：总结三个实验得出结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。四、实例探究：【例1】、矩形线框abcd的边长分别为l1、l2，可绕它的一条对称轴OO转动，匀强磁场的磁感应强度为B，方向与OO垂直，初位置时线圈平面与B平行，如图4-2-23所示.图4-2-23（1）初位置时穿过线框的磁通量0为多少？（2）当线框沿图甲所示方向绕过60时，磁通量2为多少？这一过程中磁通量的变化1为多少？（
6、3）当线框绕轴沿图示方向由图乙中的位置再转过60位置时，磁通量2为多少？这一过程中2=3-2为多少？来源:学科网【例2】、下列图中能产生感应电流的是 小结和作业布置1、知识；电磁感应的产生条件2、 方法：通过实验的探究的方法3、情感态度和价值观：实践是检验真理的唯一标准4、作业：课后练习1、2观察实验二，记录现象、填空，并引导学生总结规律，得出结论。引导学生结合观察到的实验现象和结果，小组内部讨论。观察实验三，记录现象和结果。引导学生总结规律。答：要闭合答：不是，实验一若无相对运动就没有电流。分组讨论，总结归纳，得出结论，学生代表发言。实验一：导体左右运动时，切割磁感线的同时，闭合电路的磁通量发生了变化；实验二：磁极插入和抽出线圈的过程中，线圈中的磁通量发生了变化；实验三：开关闭合的瞬间和开关断开的瞬间或开关闭合时迅速移动滑动变阻器滑片的过程中，线圈的电流发生了变化，穿过线圈的磁通量发生了变化。教师引导学生自主总结培养学生的观察能力。培养学生合作探究意识，分析论证的能力。例题1的意图是考查学生对磁通量和磁通量变化的理解和计算。例题2题目的设计主要是针对感应电流产生的条件的考查。
