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1、 湖南省宁远县九嶷洞村留守小朋友问题调查报告作者:叶望 指引教师：汪灵丹 单位:中南林业科技大学 【内容摘要】留守小朋友问题如今已经成为了一种社会性问题。基于中南林业科技大学资源与环境学院暑期三下乡活动成果和我们的强烈的社会责任感,我们针对留守小朋友问题在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村进行了实地的调查和走访。在本地人民政府的配合协助下，我们的实践队员进一步到典型留守小朋友家中,与她们进行了面对面的交谈和沟通。通过对留守小朋友个案的调查以及网上收集的有关留守小朋友的原始资料,我们掌握了她们的某些共性,也对她们的家庭教育问题有了清晰的理解，现撰写出调查报告。 【核心词】留守小朋友 家庭 教育调查
2、报告 一、调核对象的基本状况 8月7日8月2日,我们在湖南省永州市宁远县舜陵镇九嶷洞村针对留守小朋友的家庭教育状况开展了本次调查。宁远县位于湖南省永州市南部,辖17个乡镇（其中少数民族乡个)，4个国有林场,688个行政村，土地总面积49平方公里,总人口77.万,外出打工人员接近3万。其中调查走访的九嶷洞村,人口90人,396户人家中有200多户有青壮年外出打工,正是由于此地农业人口多,地理位置偏远，交通不便利,经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃了种田而选择出外谋生，因而本地留守小朋友的现象十分普遍。本次调查的目的是以留守小朋友的家庭教育问题为视角考察留守小朋友的生存现状,即透过留守小朋友的家
3、庭教育,折射出宁远地区留守小朋友的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基本上，本文分析了留守小朋友的家庭教育需求，为留守小朋友家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家将来的发展和建设尽棉薄之力。 二、“留守小朋友”问题产生的因素留守小朋友问题,不是农村之事,更不是农民工的家庭私事,它的产生有多方面的因素。 1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守小朋友”问题的主线因素 农村“留守小朋友”问题的浮现表面上看是父母外出打工不在身边导致的，其实主线因素在于城乡二元构造管理带来的深层次矛盾。改革开放以来,特别是20世纪90年代后,随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速
4、发展,农村剩余劳动力大量向城乡转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是国内长期以来实行的城乡分割的户籍制度和义务教育制度,进城务工农民虽然在都市工作、居住和生活,但享有的是与都市居民完全不平等的待遇。因此这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村,由老人看守。 2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守小朋友”问题的直接因素 许多“留守小朋友”在幼年时期就被迫与父母分离,她们初期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其她亲戚生活的过程中,她们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈,这必然对她们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使她们产生诸多心理问题。而某些家长由于长期在外务工,对子
5、女心生愧疚,往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱,而这些孩子在花钱方面又缺少有效的指引和监督，极易使她们产生错误的价值观而误入歧途。 三、“留守小朋友”成长存在的重要问题 我们发目前调查中的留守小朋友一般都具有三个基本特性：一是无人看守,缺少监护;二是家不完整,缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中： 留守小朋友”面临五大问题 一是生活问题:与其她孩子相比,她们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段,孩子的养育、保护显得更为重要,如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多某些。例如,在九嶷洞村留守小朋友可以准时接受多种避免性疫苗的比例明显
6、低于非留守小朋友。目前大部分留守小朋友是由自己的亲戚或隔代老人看守,有的留守小朋友甚至事实上就没有监护人。二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少,许多孩子缺少倾诉和谋求协助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现,这些孩子其实特别想和家人在一起,这是她们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之,有的孩子就与家人产生了隔阂和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同限度地存在,容易浮现性格上的缺陷和心理上的障碍。 三是教育问题:在我们走访中得知,由于父母外出打工,家务劳动甚至某些农活都落在了留守小朋友身上，不能保证孩子们的学习时间,学习成绩因此而有些下降。临时监护人
7、对孩子学习的督促协助不够、措施不当,也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源局限性,教育质量偏低,有些孩子进城后跟不上学习进度,不得不返回农村;有的由于家长不断在农村、都市之间变动，孩子也会随之由“留守”到“流动”再到“留守”,不能及时接续学业。我们调查的资料显示,留守小朋友在小学阶段的入学率相对高某些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是,竟在走访中有监护人说出“不也许也没能力让孩子上高中”的话语。 四是道德问题:在小朋友成长过程中,家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的毕生，小朋友的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起
8、，缺少及时的指点和协助，某些错误行为和做法不能及时得到纠正,容易养成某些不好的习惯和道德品行。据本地村支书透露，在该地留守小朋友违法违纪的比例明显高于非留守小朋友。 五是安全问题:另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的小朋友当中,流动小朋友占第一位,留守小朋友占第二位。有些地方浮现的女童被强奸的恶性案件中,也是留守女童居多。据报道，在湖南洪灾遇难的12名小朋友中,1名都是留守小朋友,这阐明没有父母的庇护和指引,留守小朋友缺少应变和自我保护能力。 由于留守小朋友的家庭构造的特殊性，使留守小朋友的生活环境发生了重大变化,残缺的家庭教育给留守小朋友的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我
9、们发现了留守小朋友生活中存在了以上诸多的问题。(阅读次数: )四、解决留守小朋友教育问题的建议 、家庭方面加强父母与孩子的沟通,尽量多和孩子在一起，为孩子营造一种良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求,更重要的是培养孩子科学的生活习惯、对的的人生观和价值观；不要单方面看重孩子的学习成绩,更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守小朋友中单亲监护和隔代监护状况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校,向家长宣传对的的教育观念,亲子沟通方式,增进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展,开办临时监护人培训班来加强家庭教育指引。 2、学校方面要进一步加强幼儿园教育管理机制。
10、幼儿园是直接教育管理学龄前留守小朋友的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱协助学龄前留守小朋友的内容，在学习和生活上予以更多关怀和庇护。 (1)建立健全留守小朋友档案,增强学校和教师对留守小朋友的关爱班主任要做好留守小朋友的摸底工作，将其在校的各方面体现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长状况,形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承当起家长或监护人的部分责任,多与留守小朋友交流谈心，提高密切信赖限度,予以更多关爱和正面引导。(2）为与留守小朋友沟通提供以便在学校开通亲情热线电话,为外出务工家长与子女沟通提供以便，并使外出务工家长可随时与班主任获得联系理解子女学习状况;设立心理健康征
11、询室,聘任专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时协助“留守小朋友”解决心理上的困惑。 （3)广泛开展有助于留守小朋友身心健康发展的各类活动 如亲子活动等,加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动,引导幼儿互助互爱,让留守小朋友充足感受到来自集体的温暖。履行寄宿制管理,对部分不能得到有效监护的留守小朋友，可动员家长将其转入学校寄宿,由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对她进行集中管理,不仅容易唤起孩子的自信,并且能激发学习热情，增强集体归属感。 问卷调查 1、问卷的设立及意图 本问卷共设计有8类问题:留守小朋友的吃、住、用；与父母联系频率；双休日安排;父母不在
12、家的困难;学习状况;教师的关怀限度;此后的但愿;16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于理解“留守小朋友”的生活、学习、心理现状。2、调查的过程与措施 我校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机抽了两个年级、两个层次的个班级的52名学生。分别以不记名的形式独立作答。并另卷调查了全校“留守小朋友”等状况。 二、现状分析 、数据的汇总回收答卷5份，52份答卷均有效。为了便于记录,只随机记录5份。记录具体成果见附表。2、现状的分析（1）留守小朋友面大。父母双方外出打工:12.1%;父母一方外出打工：.8;单亲和孤儿：6.2%。 简析事实上没有父母直接监护的占13,加上父母
13、一方外出打工的“留守小朋友”总共就占总数的70.%。这些小朋友要么缺少父爱，要么缺少母爱,固然就极有也许性格发展缺失。特别在对其管理、生活安排方面缺少应有的照顾和爱惜，由此,她们的诸多问题得不到及时解决,甚至变异滋生蔓延,影响她们自身的发展,影响学校影响社会。 (2）监护不能贯彻。祖父母外祖父母监护占6；无人监护占2%；其她亲戚监护占1%。简析隔代监护，一是心理代沟太深,祖孙难于沟通，二是祖辈过度宠爱，百依百顺,三是没有教育理念;亲戚监护,日子一长，孩子或多或少有过错，只要亲戚批评责怪,她们之间就有也许产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护,不仅这些孩子心理没有安全感,并且诸多事情就有也许
14、因拿不准主意而失误。 （3)基本生活得不到保障。的留守小朋友双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周涉及乘车的零花钱6.28元; 简析吃穿住是人生最基本的需求,从上述数据看出,诸多留守小朋友基本生活都无法得到满足需求。 (4)父妈妈情淡薄。3的留守小朋友与父母不是常常联系;与父母双方常常打电话的占18%;父母常常给我打电话只占46%。简析父妈妈情是小朋友子心理健康发展的主线元素。这种东西是任何事物都无法替代的。然而,目前的父母,由于没有教育知识教育经验，有的由于生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依托,没有自主没有目的,如空中的落叶，时常无所适
15、从。(）家务劳动繁重。80的留守小朋友在双休日要做家务劳动;52%的留守小朋友要在双休日做饭。90%的留守小朋友自己洗衣服。 简析本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行,因此对家务劳动大多感到厌倦。同步,有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间,有的孩子还真的有诸多家务劳动不会做。这样就给留守小朋友带来了心理的压抑和具体的困难。(6)教师关注太少。本期以来，46的留守小朋友还没有教师找她谈过话。 简析留守小朋友应当是我们教师关注的重点,然而从调查看,我们的教育工作还的确很不到位,竟有6%的留守小朋友在将近两个月的教学时间里没有与教师谈过一次话，虽然是批评也是如此。(7)学习压力很大。50%的留守小朋友感到学习压力大；30%的留守小朋友明显表达学习成绩不好；部分表达爷爷奶奶外公外婆不识字,不能辅导学习,想学好没有条件。简析本来合适的压力有助于学习，但留守小朋友的压力一是来自多方面,二是压力太大。这种状况,如果没有人及时为她疏导,就有也许压力变得越来越大，进而影响学习和生活。 (8)心理压力太大。6%以上的留守小朋友表达为不会做饭，不会洗衣,遇事不能拿主见,怀念父母，16%的
