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1、?黄果树听瀑?教学反思莼湖镇校王盛军“教学永远是一门遗憾的艺术这句话对我而言应该是一句真理 ,因为每一次课 ,我总是会出现很多问题 ,有时甚至是低级的错误。因此 ,直面问题 ,思考策略 ,改进方法 ,才能少些“悔不该如此的感慨。前两天 ,我上了一节?黄果树听瀑?。这是一篇游记 ,又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强 ,教学准备时间又比较仓促 ,所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利 ,课堂教学效应不错 ,但课后细细想来 ,还是有许多问题值得深思和探讨。1作为一篇选读课文 ,该如何有效处理？本文是一篇选读课文 ,根据教材安排 ,五上年级直
2、接反映自然风景的文章少 ,所以选了?黄果树听瀑?加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章 ,要在一节课的有限时间里完成教学 ,那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思考。字词学习的处理。在我拿到教材通读后 ,我觉察本文有大量的如“遏、沁、寥、訇等难读的生字；有些词语如“跃入涧底、“凝神谛听等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性 ,让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者 ,先书写了生字表式的小卡片 ,后布置了“划出难读词语同桌对读的学习任务 ,帮助学生扫清阅读障碍 ,提高读通课文的效率。但是 ,学生在通读过程中 ,抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学
3、地位及对生字词的教学要求 ,我觉得将生字和难读词语板书 ,自读 ,齐读 ,再要求学生通读全文可能会更有时效。教学重点的选择。本文篇幅较长 ,教学中不可能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本 ,只能以点带面 ,充分发挥学生的自主性 ,运用所学到的学习方法自学文本 ,教师充当领路人 ,适时点拨。我首先从“听字入手 ,要求学生在读通课文后 ,分别用波浪线和横线划出作者听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后 ,我以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例 ,抓重点词语理解瀑布的声音和外形 ,并找到两者之间的联系。接着 ,我小结这一学习方法 ,放手让学生自学、讨论完成第二处。最后一处 ,我范读引领情感
4、 ,学生齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样的预设是努力想表达以点带面的教学主程序 ,并展现从扶到放 ,由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而 ,在教学实施中 ,由于对第一处瀑布的声和形的品读交错进行 ,学生的发言有时针对性不强 ,学习效率降低。而且 ,这一“扶没“扶稳 ,学生自主学习“跌跌撞撞 ,自学后的交流出现冷场。因此 ,对教学重点重新审视 ,觉察重点不够明确：既然“听为题眼 ,以“听入手 ,就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子 ,通过不断地读和比较 ,去发现听到的相同和不同之处。如此高屋建瓴 ,带动整篇文本的学习 ,既能更明确地把握重点 ,又能使教学主程序更加明晰 ,或许还能将人文性
5、和工具性更圆润地统一。教学的有效性应该会更强。2怎样在本文的教学中表达出高段的特色？本文是一篇写景的文章 ,文质兼美。我们都知道学习这类文章必须重视读和积累。但是 ,如果找不到教学的切入点和教学主程序 ,往往会陷入到没有目标的泛读之中 ,对学生语文素养的形成和开展帮助不大。我觉得高段的阅读教学 ,每一节课都应有针对的表达出高段的教学特色来。就这篇课文而言 ,我觉得过程得表达层次 ,阅读应追求多样 ,积累要抓住特色。教学过程的层次性一直是我在解读这一课时最大的困惑。写景的文章 ,让人感觉文字比较散 ,况且是一课时完成教学的选读课文 ,很难理出层次。在预设中 ,尽管竭力往这一方面靠近 ,可是想不出
6、切实可行的操作性策略 ,所以在教学实际中 ,我只能牵着学生的鼻子在文本中走一遍 ,生怕一松手 ,自己不知该如何调控 ,教学块面没有错落层进感。其实 ,这类文章文字散的缺点也恰恰是一可利用点。教学时 ,假设是只以瀑布声音的几句话为重点 ,可以在学生找到后以指名读、齐读等方式读通顺 ,了解意思 ,然后默读思考：描写声音有什么相同之处 ,交流后指导读；接着 ,以“描写声音有什么不同之处一问题引导学生去发现移步换景所听到的声音的变化和不同 ,体会所用的比喻的妥贴性等等 ,最后指导有感情地朗读 ,使学生随着认识的深入 ,情感有所变化。高段的阅读除了继续练习朗读之外 ,还需要有一定速度地默读 ,快速浏览 ,学会诵读等。本课教学时 ,我有好几个让学生抓品味的环节 ,学生发言积极 ,讲了很多 ,可是落实到读时 ,我更多的是安排指名读和齐读 ,而无视了其它几种读书方法的训练 ,整节课读的方式薄弱 ,读的时间缺乏。积累这一关 ,我有意识地布置了课外作业 ,要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想 ,虽然有了这一意识 ,但做得不够到位 ,可以将表示声音的词分类摘抄 ,还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力 ,有利于学生归类记忆。以上琐思 ,恳请专家、同行斧正。遗憾永在 ,反思不停 ,愿做一支会思想的芦苇 ,在风雨中勇敢地拔节！ /
