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1、农村中学信息技术教育教学现状探析 【摘 要】:农村中学信息技术课虽已普遍开设，但由于在硬件配置、软件配套上的种种问题，加上各种主观和客观原因，基本上都流于形式。学生没兴趣、基础差，老师不专业、底子薄。于是，老师讲老师的，学生玩自己的，教学效果很不理想。最终，信息技术课也如同“放羊”，信息技术教育远远达不到预期。【关键词】:农村中学；信息技术教育教学；探析在农村中学普及信息技术教育，是实施素质教育的重要举措，也是推进农村基础教育现代化的重要步骤，利国利民利师生更利于未来。然而，目前信息技术教学的开展，却存在不少困难和问题，远远不能达到预期。如何解决这一困境，成为迫在眉睫的难题。一、面临的四面“楚
2、歌”“力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！”项羽的“垓下歌”很悲怆，却也是对深陷“四面楚歌”的误读，所以他才一败涂地。当前，农村中学信息技术教育教学也面临着相似的困境：四面楚歌。1.硬件方面：经费不足，配置不高大部分农村地区经济落后，教育投入不足、扶持力度不够，计算机拥有量普遍不足，且配置较低，一些学校的计算机甚至只是摆设。由于教育经费紧张，计算机大都是“化缘”而来，配置也普遍老化，运行速度较慢。此外，多媒体教室更是严重不足，很多学校没有条件使用多媒体进行教学，现代化的教学手段和方式也难以真正有效实施。2.软件方面：师资匮乏，专业缺乏大部分信息技术教师并没经过
3、专业与系统的学习，至多经过短期培训，很多是“半路出家”，甚至是兼职。教师缺乏专业水平，师资力量严重匮乏。一方面是因为工资待遇较低与生活不便，难以吸引计算机专业的毕业生。另一方面是因为农村教师急缺，招来的计算机老师很多被转行，任教其他学科。这也变相地恶化了农村信息技术老师匮乏的现状。3.主观方面：内容枯燥，方法单调农村中学的计算机课着重于操作性，由于硬件配套设施跟不上，加上教师自身水平所限，很多教师依然笃行照本宣科，或者只讲汉字处理、数据库等应用软件，或者在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的教学方法，徒使教学枯燥乏味，也造成学生受益少、机器的利用率低
4、、教学质量不高的局面。4.客观方面：管理松散，观念落后信息技术课不参加考评，也没纳入中考，这也导致不少学校对信息技术教育的重要性认识不足。首先表现在管理的松散上，部分学校领导对计算机教育教学工作不重视，缺乏相关的规章制度，占课、调课、旷课现象屡见不鲜，教学效果也不考核。其次表现在思想观念落后上，认为孩子读书主要是考大学，与计算机教育没啥关系，这种观念普遍存在于家长，甚至部分地方领导、老师也都持这一观点，这也导致计算机教育管理上的薄弱。 二、解决的四剂“良药”“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。大病已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸兵，不亦晚乎。”在大明劫中，游医吴又可这样对孙传庭将
5、军说。黄帝内经可医病、治国，亦可指当前的导信息技术教学。1.升级硬件：筹措资金投入，提高配置驱动要升级计算机硬件，就需要资金的注入。有朋自远方来不亦说乎，资金自何处来呢？还是那老调，“国家财政投入为主，其它形式投入为辅”。这就要求在筹措资金上，学校不能坐井观天、守株待兔，而要积极主动，既要申请国家专项拨款、争取地方财政投入，同时也要放眼校外，努力吸引外部援助，积极鼓励社会各界和企事业单位积极投资，不断的改善教学设备和教学环境，升级了硬件，提高了配置，教育教学才能高速运转。2.强化软件：加强师资建设，提高业务水平软件的强化可通过两种途径：一是进一步优化本土“教师”，二是向外吸引优质教师。对于前者
6、，可通过专业化培训等方式，促进专业化成长。对于后者，要因地制宜，根据校情，制定优惠政策，建立一套引进培训、使用、管理的机制和办法，吸引计算机专业大专毕业生到农村从事计算机教育教学工作，并确保教师队伍的稳定和壮大。同时注意后备人员的选培，保持技术队伍的动态平衡。3.完善主观：趣味课堂内容，革新教学方法计算机教育强调应用性和动手操作，但很多教师深受其他学科教学模式和教学方法的影响，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时只强调重点与难点，为教学而教学。内容枯燥，方法陈旧，必须革新。比如，多设计一些实际问题，让学生去解决，在亲身实践和具体操作中领会、提高。同时，可成立学习兴趣小组，鼓励学生互相学习和交
7、流，并通过举办计算机知识讲座或辩论赛等形式，让学生在争论中提高学习兴趣，展现风采。4.改善客观：转变思想观念，规范教育管理江山易改本性难移。要改变农村中学信息技术教育边缘化的窘境，就要从转变思想观念着眼，从规范教育管理着手。首先要摒弃传统的学科观，努力实现各学科和信息技术的有效融合和对接，达到相互、合作双赢的局面，提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。其次要转变传统的教材观，“尽信书不如无书”，教材是死的，教法是活的，可根据信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科知识，开展教学活动。最后要转变传统的教学观，“传到授业解惑”不再是教师的专利，还有计算机。在教学中教师不再是主导者，而是引导者，既要“授之以鱼”，更要授之以渔。信息技术教育之目的不在于考试、做题，而在于掌握信息技术，通过运用信息技术扩大视野，在促进各学科有效学习的同时，也为将来的发展打下坚实基础。各方都要对此有着清醒的认识，不偏激，不偏见，勇于面对现实，敢于努力改变。
