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1、托育中心一日生活制度1 .生活作息制度生活作息时间为了提高幼儿在托育中心的生活质量，促进幼儿的身心健康，必须制定合理的生活作息时间。一日生活时间安排：年龄饮食1日安排活动时间（小时）睡眠时间次数间隔时间（小时）白天夜间共计次数持续时间（小时）2个月一73-3. 51-1.541.5-2IQ-1117-183个月一63-3.51.5-232-2.51016-186个月一542-32-32-2. 51014-151岁-443-421.5-21012.5-131.5岁-444-512-2. 51012-13的语言与幼儿沟通，及时与中心沟通幼儿的各种行为反响，并及时向 家长反响幼儿异常行为，及时的给予
2、幼儿鼓励或改正，共同促进幼儿 身心健康开展。(3)、中心应制定每日观察记录，将幼儿的每日在园情况及 时登记记录，并按时提交存档。2.5情绪251入园前情绪(1)、入园时如果幼儿只带有小情绪，教师可及时把孩子轻哄入 园；(2)、如果幼儿与家长不肯别离，无法当下即刻带入园内，可给 予幼儿一些时间，让其与家长别离；(3)、如果幼儿来园后哭闹不肯入园，先与家长交流问清原因， 给予幼儿与家长别离时间，如还无法平定情绪，那么告诉家长，让老师 接手并安抚幼儿，事后与家长进行沟通，告知幼儿情况。(4)、如果幼儿未到中心已处于哭闹中，可让家长将幼儿交于老 师安抚，如果家长未同意，给予家长和幼儿过度时间，缓和后接
3、手, 事后与家长进行沟通，告知幼儿情况。(5)、幼儿与家长别离后，处于哭闹情绪，可以通过游戏活动吸 引幼儿注意力，缓解幼儿的不安情绪。252入园后情绪入园后，幼儿发生哭闹情绪，教师可以根据不同的情境来处理并给予安抚。通过与孩子沟通、转移注意力的形式等安抚幼儿情绪。2.6行为规那么(1)、教师应当协助幼儿建立行为规那么意识。包括教玩具的归位意识，排队等候意识、外出平安防范意识等；在游戏活动以及教学过 程中，引导幼儿建立规那么意识。3-7446-712-2.51012-岁-12. 5生活照护1.1.1 生活饮食为了保证幼儿的身心健康和发育，必须合理安排幼儿的每日进餐时间。建议幼儿正餐时间间隔为3.
4、5-4小时，进餐时间20-30分钟/ 餐,餐后安静活动10-15分钟。切忌大幅度的跑跳运动，防止弓I起身 体不适或是影响睡眠质量。进餐细节：餐前活动，安抚孩子用餐情绪用餐前给幼儿穿戴围兜，洗手；进餐期间，请教师尽量用温和的语气，表扬的和鼓励的方式引导 孩子自主用餐，不能自主完成的请对孩子喂饭；逐渐引导幼儿用餐完毕后，自己收拾碗碟，放到指定的位置；用餐完毕后检查幼儿的衣物有没有湿，去除身上的饭粒，用餐巾 给幼儿擦脸擦手。忌：餐中训斥幼儿消极的提问幼儿不了解幼儿的饭量进餐后任由幼儿不喝汤，餐后不擦脸不擦手1.1.2 生活饮水为保证幼儿正常的饮水需要，中心需严格按照要求保证儿童按需饮水。儿年龄段饮水
5、时间段1-3岁3-6岁备注上午9: 3050-100毫升/每次100-150 毫升/次11: 00下午15: 1016: 30可根据季节变化酌情调整饮水量1.1.3 生活喂奶(1)、根据幼儿的身体发育以及日常饮食需要，为幼儿喂奶。奶 粉以及奶瓶由家长提供，奶瓶一人一个做好标记，切忌混淆幼儿奶瓶 或是移用于他人；每天配备好幼儿需要的奶粉。(2)、喂完奶后要及时清洗奶瓶，并分类收回幼儿书包带回消毒。冲奶细节仔细查看幼儿奶粉的冲水量，先调试好水温和水量，后放奶粉； 翻开奶瓶盖，采用转动奶瓶的方式，将牛奶摇匀，然后盖回奶瓶 盖子；起床后不需要清洗奶瓶，如果孩子的牛奶没有喝完也不需要倒掉；1.1.4 生
6、活如厕(1)、如有幼儿需要穿尿片，应告知家长来园时准备好尿片,教 师定时帮助幼儿更换尿片。更换尿片的固定时间为水果餐后、午睡前、午睡后、离园前;其余时间间隔性检查，如发现尿片涨，那么当下更换;尿片更换的考前须知：把孩子带到背风的区域，教师保持视野开阔，让幼儿躺着更换;尿片更换完毕，检查尿片的边缘是否翻出，没有的用手指进行翻 出；一般情况为在穿好后幼儿站立情况下，一个手指伸进边缘，松紧 比拟适中即可；幼儿拉屎在尿片上时，首先检查幼儿粪便的情况，带幼儿到淋浴 区进行更换，先用湿纸巾处理一边幼儿的臀部，然后再进来淋浴（淋 浴前教师一定要先试水温）淋浴后用毛巾擦干身体。（尽量不要把孩 子全身脱光衣服进
7、行淋浴，容易着凉）；集体更换尿片的时间，先进行检查,确定需要更换的才进行更换。 由一个教师进行操作，选择视野开阔的位置进行更换；午睡前穿戴尿片的孩子，等幼儿都上床了，安定后再进行。忌：在户外换尿片盲区换尿片多个老师一起操作（除午睡时）不在淋浴区处理拉屎的尿片（2）、不需要穿尿片的幼儿，要及时或定时提醒幼儿自主如厕， 如厕过程中，必须有教师在洗手间协助幼儿进行，防止幼儿弄湿衣服 或是滑到摔伤、碰伤；要培养幼儿如厕完后勤洗手、擦手的良好卫生 习惯。协助幼儿在面对多人如厕时，建立排队等待的规那么意识，防止 推挤的现象发生。幼儿如厕细节建立常规，有序入厕男孩子尿尿时，请老师教会孩子往前靠，裤子尽量往下
8、脱一些， 以免尿湿裤子；女孩子拉尿时，教会孩子把衣服往上拉一拉，尿干净了再起来;孩子洗手时，帮孩子橹衣袖，洗完了要求孩子擦手。当孩子集体 洗手时，可以适当的帮助孩子，减少无畏的等待时间。忌：背对着门口无人看护幼儿长时间玩水生活盥洗(1)、洗手：幼儿在中心生活过程中，教师在饭前饭后、如厕以 及游戏活动前后，及时引领幼儿洗手，幼儿如有触摸异物、脏物、垃 圾、有毒物品等，要及时帮助幼儿清洗手部。(2)、洗脸：餐点后要洗手擦嘴，发现幼儿脸颊有脏污或是鼻涕 等，及时帮助幼儿清洗干净。、便溺卫生幼儿出现尿湿衣裤或是大便的情况，要及时帮助幼儿换洗衣服,并帮助幼儿清洗干净身体，清洗身体的过程中，教师要注意调试
9、水温防止冻伤或是烫伤幼儿。1.1.5 生活清洁中心环境要定期消毒，每天下班后要及时将教学器械、玩具、地 板、地毯、毛巾、餐具、桌椅等进行清洁，每天40分钟以上的紫光 灯消毒。1.1.6 生活睡眠为了保证幼儿的身心健康，必须合理安排幼儿的睡眠作息时间。(1)、3-6岁的儿童午睡时间可根据季节以2-2.5小时为宜，3 岁以下的幼儿日间睡眠时间可适当延长。午睡期间，注意调整好睡室 的光线，可适当的为幼儿播放睡眠曲，有助于幼儿轻松入睡；午睡期 间，禁止制造杂音或是大声说话。(2)、如有幼儿情绪异常、哭闹等，教师应及时关注和陪护，并 轻轻安抚幼儿入睡。(3)、幼儿起床时，可以通过音乐及轻拍轻唤的形式唤醒
10、幼儿, 切忌大声呼唤或是摇晃幼儿。午睡细节午睡时帮幼儿脱掉袜子，拿出汗巾；天气冷的情况下，可以穿两件衣服午睡；(冷热都是只穿一条裤 子)；当你发现孩子的被子不够，或者太厚的时候，请你第一时间通知 家长更换；午睡时值班老师不能睡觉，要间隔的进行巡视，防止幼儿被子蒙 头、不盖被子，检查幼儿是否太热等等;幼儿脱下的衣物最好放到床边，这样不会弄混，幼儿中途起来上 厕所也可以及时加上外套;孩子都入睡之后，请开门，让空气流通；幼儿起床后，请第一时间给孩子穿衣服，如天气变化降温，请你 在孩子午睡期间就要准备好增加的衣物，如发现孩子的衣物不够，请 你第一时间通知家长送来。忌：值班午睡长时间玩手机不巡查穿脱衣服
11、(1)、每个幼儿需要准备2-3套替换衣服(存放个人柜，以便需 要时更换)，如有更换请家长带回清洗，隔日带回干净的衣服替换。(2)、夏季天气炎热，身体排汗多，要及时给孩子准备好汗巾， 并及时更换衣物；秋冬季节以及春季，天气变化较大，要及时根据天 气变化情况添减衣物，换衣服时，要选择背风区，防止幼儿着凉，尽 量减少换衣物的频次。1.2 游戏活动0-3岁幼儿活动主要以游戏方式为主，开发并开展形式多样、寓 教于乐，能够促进幼儿全面开展的活动主题。教学与互动过程中，开 发幼儿五大领域的能力：(1)、身体动作粗动作与精细动作：指婴幼儿开展粗动作与精细动作的能力。粗 动作是指平衡、协调、独立移动的能力。精细
12、动作指的是开展手部具 功能性或使用性之精细技巧能力。、社会情绪自我概念、社会关系、情绪：是指婴幼儿社会化的过程，包括认 识自己、开展与他人关系、辨识及处理情绪，以及建立社会技巧等课 题。(3)、语言沟通表达性语言、接受性语言、肢体语言：指婴幼儿学习使用语音、 语意、语法、语用及肢体操作表达的形式，达成与他人沟通的目的。 包括理解声音与肢体工作讯息、及使用声音及肢体动作向他人表达与 互动的能力。、认知探索感官知觉、概念开展、解决问题、创意表现：指婴幼儿学习、思 考和解决问题的能力。婴幼儿起初用感官去探索并认识周围的世界, 进而开展出适应生活、解决问题、及创意表达的能力。、生活自理自助技能、健康习
13、惯、清洁卫生：指婴幼儿为适应个人、家具、 及社群生活需求而开展的能力，如自我照顾的能力、养成良好卫生习 惯、及清洁卫生习惯的能力。2 .照护服务日常记录和反响制度幼儿的中心日常生活，中心应建立合理、有理有据的照护服务记 录制度，定期收存纸质文档资料，幼儿的在园生活状态，要定时和家 长进行反响和沟通，及时关注幼儿的在园身体身心发育状况，保证家 园和谐共育。2.1 饮食在幼儿的日常饮食过程中，中心应当及时登记幼儿的进餐情况、 用餐人数，并将情况登记于用餐公示表，教师应及时和家长沟通 幼儿的用餐情况，共同培养幼儿的良好用餐习惯，及时关注幼儿的饮 食健康问题。2.2 休息教师要及时关注幼儿在午睡期间的状态，入睡时间、睡眠时长、 睡眠质量等，都要认真观察记录，提高幼儿的睡眠质量，培养幼儿良 好的睡眠习惯。2.3 卫生中心保洁卫生要按时运作，中心地板、玻璃门、厕所、区域室、 美术室、睡室、玩具柜、户外场所、桌椅、床具等要定时清洁消毒, 制定保洁卡、餐厅消毒公示表等记录文件，作为日常卫生的记 录和反响载体，并由中心负责人签名确认，按时提交存档。2.4 精神状态(1)、幼儿的行为习惯、生活习惯、个人性格特征、身体健康情 况、幼儿之间互动情况等都会影响幼儿的在园精神状态。(2)、教师必须及时关注孩子的个性差异以及群体生活反映，在 观察和引导的过程中，教师要多用积极性的鼓励性的语言，忌用消极
