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1、幼儿园歌唱教学的策略研究摘要通过对歌唱教学策略的研究，探究出了一系列适宜幼儿开展的教学方法和策略，使幼儿在鼓励和唤醒中，去发现、接纳、欣赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探究，其主动性、探究性、创造性得到了很好的培养。关键词歌唱教学策略幼儿全面开展目前，新的教育观念已经深化到每个教师的心灵，但是，在实际的教育教学活动中，仍然存在较多问题，如有些教师较重视技能技巧的训练，无视审美才能的培养；穿新鞋走老路现象；在教学过程中，眼中无儿童鉴于此，提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。一、多元歌唱教学形式我们本着“系列层次活动式的“多层次介入的程序，让幼儿从“多渠道参与、“多角度感受，从而探究出系
2、列多元的歌唱教学形式，在不断的研讨理论反思再研讨的过程中，我们探究出了一系列多元歌唱教学形式。1.选择多元的教育材料，丰富幼儿的音乐生活我们本着促进幼儿安康开展的原那么，尝试从多方位去开掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进展了分类、挑选，建立了五个资源库，即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。2.多元歌唱教学形式的探究在确立了歌唱活动材料选择的定位后，我们借鉴、交融了许卓娅的系列活动理论和预知学习理论，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为根据，进展多元歌唱教学形式的研究与探究。我们根据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进展分析、尝试、
3、反思、创新，总结出了一系列的多元歌唱教学策略。二、多元的歌唱教学策略1.优秀儿童歌曲的教学策略传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断开展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。1角色探究法。针对有情节有角色的歌曲，让幼儿在探究歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发幼儿的学习兴趣。如歌曲?有礼貌的小山羊?、?黄鼠狼拜年?。2.音画转换法。借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。3.情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌
4、曲。如?教师，让我亲亲你?、?祝福歌?等。4.畅想生成法。在简单理解词意的根底上不直接教歌词，而是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经历，经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲，促进幼儿的创新精。如?摇篮曲?、?小河之歌?、?蒲公英的故事?等歌曲。2.外国歌曲的教学策略为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术，在我们讨论的过程中，明显感到通过我们的多元教学形式，幼儿不仅能轻松地学会演唱，还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。1游戏协作法。根据歌曲的民风特点，创设相应背景的游戏情境，通过参与游戏活动，感受欢快的气氛，让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。如捷克民歌?跳
5、吧、跳吧?，威尔士民歌?欢度节日?，英国民歌?伦敦桥?等。2填充创造法。在理解歌曲民俗特点及其背景的根底上，通过创编、填充歌词或旋律来学习演唱歌曲，让幼儿在一步步的参与中不知不觉的学会歌曲。3比照欣赏法。借助图片、幻灯、媒体等途径来展示歌曲的背景及风格，通过与本地歌曲的比照，学习演唱不同风格特点的外国民歌，充分表达自己的理解和感受，让每个幼儿得到不同成度的熏陶，培养开展幼儿的艺术潜能。4唤醒自主法。通过幼儿提供尝试不同形式的演唱方法，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探究、发现不同演唱形式的效果，丰富幼儿的音乐经历。如?新年好?铃儿响叮当?小杜鹃?等。3.民族歌曲的教学策略中国是一个多民族
6、多方言的国家，歌曲资源非常丰富。不同的民族，不同的地域，歌曲的风格非常鲜明，其韵味、旋律以及歌词中的语言都有极强的感染力，让幼儿在民歌的海洋中徜徉，将提升幼儿的艺术素质，并使幼儿在体验、感受民族歌曲的同时，增强幼儿的民族意识。1开掘笑料多种表演法。寻找民歌中诙谐逗趣的内容，并以此为切入点，引出教学内容，让幼儿通过表演，熟悉旋律与歌词体验幽默情绪，感受歌曲的风格。如山东民歌?哈蠓、河北民歌?回娘家?、?两个蝈蝈吹牛皮?等。2层层切入多渠道参与法。不同民族、地域的民歌在语言上往往具有突出的特点，这些与幼儿生活经历和环境不同的语言特色，对幼儿来讲是有极大吸引力的，尤其是一些简单、有趣、易模拟的词或音
7、节。如“巴扎嘿、“哎哟哟、“啷啷仓，针对这类语言特色突出的歌曲，采用“层层切入多渠道参与法，能使幼儿充分体验歌曲的风格，并用自己理解方式去表达出来。如?龙船调?、?刘三姐对歌?、?花儿与少年?、?太阳出来喜洋洋?等。3探究特色融入器乐法。民歌的特色除表达在语言上，最重要的是歌曲旋律，让幼儿沉浸在婉转的水乡民歌，流畅的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠扬的草原牧歌之中，将会给幼儿的身心和谐开展，艺术修养带来终身好处。如?恭喜?、?阿拉木汗?、?小格桑?等歌曲适宜采用此方法。4.戏曲的教学策略戏曲是中华民族文化的瑰宝，其艺术性和思想性极高。随着中国传统文化进课堂的要求，我们让幼儿通过感受名家
8、名段，体验多种戏曲的风格和文化，感受中华传统文化的内涵。1诗韵交融法。将唐诗与戏剧曲调相结合，让幼儿体验唐诗美的同时，感受戏曲旋律的美，使诗与曲互相衬托，互相交融，提升幼儿对传统文学的欣赏才能，这种方法可根据不同的诗风配不同的曲调。如抒情诗可配黄梅戏曲调，言志的诗可配京剧或豫剧的曲调。2角色体验法。通过欣赏体验不同角色的外形、声音、动作，让幼儿体验京剧中生、旦、花脸等行当的特点，如旦角唱段?苏三起解?、?老生唱段?、?甘洒热血写春秋?。5.流行歌曲的教学策略时尚这一词正在逐渐被现代人士认可，我们改编吸纳了一些流行歌曲，如?东北人都是活雷锋?、?让爱住我家?、?波斯猫?，让幼儿与环境互动、与文化
9、互动、与时代的脉搏一起跳动。音画时尚法，充分利用媒体资源，让幼儿通过欣赏tv、flash、p3等形式学习安康、有趣的流行歌曲。总之，多元的歌唱教学形式，使本来枯燥的歌唱活动变得生动有趣，减轻了教师教与幼儿学的负担，激发了幼儿的学习动机,促进了幼儿情感、创造性的开展，培养了幼儿的合作意识，幼儿的自主性得到了发挥，课堂成为“唤醒和“鼓励的地方，在教师的“唤醒和“鼓励下，使幼儿进入表现音乐的最正确状态“情在弦上，让幼儿在关注中学习，在尊重中学习，在快乐中学习。参考文献：1许卓娅.艺术.2曹冰洁.试论音乐教育新理念.3曹冰洁.音乐教育与幼儿的开展.4唐淑.幼儿园课程研究与理论.5王成全.多元智能教与学的策略.
