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1、老师，我没偷！-班主任工作案例桐乡市崇福镇芝村中心小学 沈如娟永远忘不了那天一个黑色的星期四。那天下午，当我开了一下午的会从会议室走到教室的时候却发现我的皮夹不见了！那里面除了有500多元的现金之外，还有身份证，银行卡等！是谁这么大胆，敢偷老师的东西！在进行排除后，很快我把目标锁定在了我们班的学生。可是当时学生都已回家，“犯罪证据”肯定也已消灭了！只能第二天再找找有什么线索了！第二天一早，我来到了学校，就找来了我最信任的几个班委了解情况。考虑到保护学生的自尊心和不能打草惊蛇，我没有告诉他们我的钱包被偷的事情。从他们口中得知，那天放学后看见过有小F曾经从老师办公室走出来。小F？！就是曾经在游戏机
2、室外面偷过不下5辆自行车的小F！怎么会这么巧，“嫌疑犯”里正好有他，而他正好是有“前科”之人！于是，我把他找来谈话。为了不让别的学生有所猜疑，我叫学生叫他来时，是以改作业为借口的。一跨进办公室，我便细细地观察他的眼神，我想最骗不了人的应该是人的眼神吧！可毕竟不是专业办案的，我的感觉是好像没什么特别，又好像有点躲闪我的直视！我招呼他进来：“小F，快进来！小F，今天老师找你来，其实不是叫你改作业，而是想问你一些事情！”只见他的脸色稍微显示出一些异样。“我问你，你昨天放学后来过办公室吗？”“没有！”他很肯定地说。“真的没有？”我惊讶于他的撒谎竟如此的镇定！“真的没有，我骗你干什么？”看他不承认，我只
3、好出招了：“可是有同学看见你从办公室里走出来的，你怎么解释？”他脸色一变，“啊？”马上他就改口了，“哦，我记起来了，昨天我到办公室里来看了看菜单。我想知道今天中午吃什么菜。”说的时候他都是不敢迎着我的目光的。这分明就是做贼心虚啊！“为什么你刚才却说没来过，直到我说有人看见你了，你才承认。你到底来办公室做了什么？”我趁热打铁，步步紧逼，他有点招架不住了，“我就来看看菜单呀，我没做什么呀？沈老师，我做了什么了呀？”“做什么你自己心里有数，我心里也有数，你还不老实地说出来！”他有点急了：“我真是来看菜单的。到底发生什么事了？”这时，上课铃声响起，我只好匆匆结束。只是对他说：“一个人做错了事情不要紧，
4、贵在能知错就改！如果你想起什么事情来了，就来告诉我一声。”他回教室了。【反思】班主任不能戴着有色眼镜来看曾经犯有过错的学生。回首这件事，如果不是因为小F他犯有曾经偷过很多辆自行车前科，因为有过不良行为记录的话，那么我也不会疑人偷斧，直到认定这件事就是他做的。从这一点看，作为班主任在看待这件事情的过程中，也犯了主观唯心主义的错误。根本原因是班主任还没有充分地信任学生，也还没有充分地信任自己的教育行为已经在学生身上开始在慢慢的改变学生，造成了“想当然”错误判断。一番谈话下来，我越想越觉得是他做的，可是苦于没有证据。于是，我想动之以情，晓之以理，让他自己承认。于是一有机会，我又把他找到了办公室，连同
5、另两位老师一起对他进行苦口婆心地教育，从一个一个的小故事到大道理，从一个人的前途讲到父母的含辛茹苦。讲得他连连说应该做个诚实的孩子，可就是没提到钱包什么事。当然我也没提过钱包的事，我在等着他坦白！【反思】正面引导对于班主任工作来说，是在任何的情况下都适用的。我没有采取强硬的手段硬说是他偷的，万幸我没有用老师的权力来压制他让他承认。否则，已经建立起来的师生感情将丧失跆尽。此时，班里的学生已经觉察到有事发生，并在开始偷偷地议论到底发生了什么事情。也有一些学生会来问我到底发生了什么事，我都是轻描淡写地说没事。可有时和别的老师聊起这件事的时候，还是不小心被学生偷听到了一些字眼。于是很多同学都说是老师的
6、钱包不见了，正在查是谁偷的。【反思】由始至终我都认真做好对学生这方面的保密工作，我的想法是：如果真的不是他拿他的，我就打击了一颗幼小的心灵，这样的话我是无论如何也赎不了这份罪的；就算真的是他拿了，出于对他的保护，考虑到他的自尊和前途，我也不能将这件事大肆宣扬。在这点上，我到现在仍认为当时做得很理智！当然小F也知道了老师两次找他谈话的意图。于是第三次再找他来想再找他谈话时，他很直接地跟我说：“我知道你们为什么找我来了。因为沈老师你不见了500多元钱，你们怀疑是我偷的。可是我没偷。”我有些惊讶，我从来没在同学面前说过少钱的事，他怎么会这么说，这不是此地无银三百两吗？“我又没说过我少了钱，你怎么知道
7、的？”他辩解道：“W跟我说的。同学们都在说这件事。你们一定怀疑是我偷的，可是真的不是我偷的。”他死不承认，我也拿他没办法。星期五就在这三次谈话中过去了。【反思】如果事情就此结束，我想也许这件事带给他的伤害就不会那么深，带给我的懊悔及自责也就没那么大！我把小F的为人，这件事的巧合，以及和他三次谈话的经过和别的几位老师讨论，都觉得这件事没那么巧。我还在扮演一个挽救犯错学生的角色：六年级的学生已经不是那么好对付了！应该利用他现在的胆子还不至于那么无法无天的时候，给他浇灭这朵罪孽的火苗！使他不至于在歧途上越滑越远！还是没有改变原先的错误判断。于是在星期一的时候，我搬出警察这张牌，让他老实地“交待”自己
8、所犯的错误，“如果自己交待了，老师教育一下就好了，如果自己做的错事不老实交待，等警察查出来，那可要抓去好好地审问，性质就不一样了。”还让他在纸上写出这两年来自己做的坏事，若有半点隐瞒，就要交给警察处理了。由于以前他曾偷过自行车的这件事被学校查了出来，已经被警察教育警告过了，所以我想这招对他也许有用。等他写完，我拿来一看，他还真做了不少的坏事，包括偷过我抽屉里的阳光卡，办公室里的体育器材和几块零钱，还有一条是这样写的“我偷了沈老师的500元。”然后把500元划掉，写1000元，然后又把整句话划掉了。问他怎么回事，他就说“你不是说我偷了你的钱吗？那我就写上了。但又想想我真的没偷，就划掉了”他一副吊
9、尔啷当，不屑的样子在我看来却是他想承认但又怕承担后果的表现。【反思】到此为止，我真的是什么方法都用尽了，也没能让他能承认到自己的错误。而主观判断上的失误，在心理上制造了诸多的充足的理我并不是心疼我的钱，而是一个六年级的这么胆大妄为，还恬不知耻，竟说谎也不脸红的行为实在让我汗颜，更让我心寒！尽管那次的事情因为证据不足而不了了之，但从那以后，我和小F的相处却发生了明显的变化。本来上课会捣乱的他现在捣乱的次数越发多了，字写得更潦草了，对我说的话也不那么听了。甚至有一次只有我和他在办公室改作业时，因我有事离开一下，他却对我说：“我还是到教室里去吧，省得到时候办公室不见了什么东西，又就是我偷的了。”总之
10、一句话，他的心离我越来越远了。我也觉得他很是朽木已经不可雕了，实在令人头疼！【反思】班主任工作要顺利开展，要靠每一位学生的支持！要得到他们的支持，那就一定要得到他们的心。可这件事情的处理，对于小F来说实在是一个很大的打击。这一连串的事情，在学生的心理已经形成了这样一个想法：我以前偷了自行车，今天老师的钱也是我偷的。以后发生了什么事情，老师始终认为我就是“贼”。学生这样“破罐子破摔”的行为已经说明：师生之间没有信任可言，我的心理也一直像压着一块大石头！一个多月后的一天放学后，因为另一件班级失窃案中对S的谈话，却谈出了一个惊天的秘密我的皮夹原来是S拿的，他还清清楚楚地告诉了我怎样拿的，以及如何把皮
11、夹和卡扔掉来“毁尸灭迹”的。直到此时，我才发觉原来他真的没拿，原来我一直误会了小F！虽然我由始至终都没说过钱一定是小F拿的，但我的心里确实认为除了他还会有谁。我反思着，自责着，同时也犹豫着是否向小F道歉？第二天，我还是决定找他来谈话，跟他说了老师的钱包是谁偷的老师已经抓到“真凶”了。很诚恳地对他说：“虽然老师嘴上从没说过钱包一定是你拿的，但老师心里误会了你！老师为对你的不信任而道歉！”此时的小F的脸上露出了久违的舒心的笑容！【反思】班主任要学会道歉。班主任不是神，有时也会判断错，做错了事就应该道歉以请求原谅。不要怕自己的威信受到威胁，不要担心自己的脸面挂不住，只要能换回学生的真心，这小小的面子
12、又算得了什么呢？我很庆幸当时有勇气为自己的“小人之心”诚恳地道歉，幸而能得到学生的原谅,让我能在失去学生的心之后再次获得！此后，他的故意捣蛋的行为明显收敛了很多，作业也有所进步，但这件事带给他的伤害可能永远无法抹去。在以后的相处中，我尽量找寻他的闪光点，多在班级里表扬他，就当是我对他的补偿，就当是对他心灵的安慰，希望能减轻这件事对他造成的心灵的伤害！【反思】 “老师，我没偷！”这句话曾多少次从他的口中说出，却因为我的偏见，因为我的愚蠢，因为我对他的不信任而把它当成了 “执迷不悟”的表现。老师要信任学生，尊重学生，可在我身上却把他当成了耳边风！“老师，我没偷！”这句话将一直在我耳边响起，时刻警醒着我，小心地迈好班主任工作的每一步！
