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1、以社团活动为载体促进山区高中历史有效教学摘要：历史课程改革已进行多年，而落后的山区仍未突破传统教学方式的束缚，本文将社团活动与历史教学相结合，寻找历史社团开展的理论依据，并尝试探讨山区开展社团活动的可行之径，提升学生学习历史的积极性，优化历史教学。关键词：山区高中 ; 社团活动 ; 历史教学历史课程改革已进行多年并且取得了一定的成效，但在落后的山区历史教学仍是封闭的传统课堂教学模式，这样的教学方式已不能满足当今社会对教育的要求。本文尝试突破传统教学方式，使山区高中历史教学“走出课堂，”通过历史社团活动，将教学课内与课外相结合，超越课堂空间和教材内容的限制，拓展学习的空间和思路，以此来提升学生学
2、习历史的积极性，优化历史教学。一、开展历史社团活动的理论依据第一，课程改革的目标要求。课程改革的核心目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生全人的发展”。 1 这意味着教育者不仅要关注学生的成绩，还要使学生通过历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的
3、民族精神和以改革创新为核心的时代精神。 2 这些非智力因素仅依靠课堂教学难以完成，只有让学生参与到各种活动中，充分调动其主体性，并在教师的指导下主动地探究学习，才能取得实效。第二，历史有效教学的要求。关于历史学科的有效教学，从专家到一线教师从不同角度进行了激烈的讨论，如聂幼犁教授说：从根本上说中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。而湖南大学的姚利民教授则将有效教学定义为：教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。 3 对历史教育
4、的本质理解不同就会对有效教学下不同的定义，笔者认为历史有效教学是指能够促使学生习得历史知识，掌握历史学习的方法，获得积极的情感体验并提高人文素养的教学活动。无论是知识、能力、情感的体验，社团活动将提供有效的帮助。二、开展社团活动，优化历史课堂教学的措施第一，加强社团的指导与建设。梅州市曾宪梓中学梅园史学社成立于 2015 年 10 月，社团以陶冶合群德性，涵养服务情操，丰富校园生活，促进历史学习为宗旨。社团设社长、副社长、秘书组、宣策组、学术组、惠阁组、梅园春秋编委会。各部门各司其职且通力合作，负责通过各种方式充分宣传社团和社刊，制作社团活动宣传海报，每学期初拟定该学期社团活动初步计划（包括大
5、型活动和课堂延伸活动等）并提交社长和指导老师，开展“历史答疑”活动，由各班社团成员收集近期学习疑难问题，解答后于每月月底前把“历史答疑”手抄报张贴到专栏等。第二，借助影视资源，深化历史知识。史学社成员在教师的指导下，选出一些与课堂学习相关题材的影视纪录片。定期在学校阶梯教室放映，感兴趣的学生都可以去观看，以此提高对历史知识的认识、理解与掌握。例如书本中讲述新航路开辟后，葡萄牙、西班牙、荷兰和英国先后崛起，可以选择大国崛起纪录片组织学生观看，体会这些国家利用海洋崛起的过程，生动形象再现历史，感悟历史，开阔眼界，增长知识，与此同时提高学习历史的兴趣。第三，依托实践性活动，拓展教学内容。实践性活动的
6、开展，主要是围绕与课本相关的内容，教师设计活动方案，并且以历史社团为载体实施。如针对教材内容，设计以下实践性活动方案。活动主题：读历史，品人物活动目标：1. 让学生研究一个自己感兴趣的人物，了解特定时代背景下人物的命运沉浮。2. 通过对历史人物的多方面剖析研究，体会其在历史发展过程中的作用，并且掌握对历史人物评价的基本方法。3. 通过研究帮助学生吸取历史智慧，提高人格修养、社会责任感与使命感。活动过程（包括活动形式、活动细节和活动评价等）：1. 以个人活动为主，利用图书馆、网站等多种途径检索有关人物资料，知道所研究人物的相关事迹。2. 整理所研究人物的相关资料，深入研究人物的性格、思想、活动以
7、及对历史发展的影响，并能对其作出正确的评价，并将自己的研究制成手抄报或形成文章。3. 将学生的手抄报或文章整理汇编成册，可以择优刊登到社刊梅园春秋。在活动方案实施过程中，社团成员负责组织活动的开展，并且要起到宣传、示范作用， 及时督促和跟进活动的展开，将学生遇到的困难及时与教师沟通，起到桥梁的作用。总之，社团活动是不可忽视的教学资源，利用社团活动的优势，将课堂与课外学习相结合，在丰富多彩的活动中能将教师讲、学生听的封闭式静态教学变为学生参与实践活动的开放式动态教学，突破传统教育的束缚，从而激发学生学习历史的兴趣，促进学生主体性的充分发挥。参考文献：1 教育部基础教育司组织 . 走进新课程与课程实施者对话 M. 北京：北京师范大 学出版社， 2002 ，（13） .2中华人民共和国教育部.普通高中屣史课程标准M.北京：人民教育出版社， 2017，（ 1） .3 姚利民 . 有效教学涵义初探J. 现代大学教育， 2004，（ 5） .课题项目：广东省“十三五”规划课题，课题名称“创建历史社团，促进山区高中历史有效教学的实践研究”（课题编号：2016YQJK089）。感谢 您的 阅读 ，祝您生活愉快。
