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1、教师十境界一.广博的文化知识（专业成长的厚重根基）之所以需要广博的文化知识，那是由工作对象和工作性质、建立学力信心、满足学生要求和敏锐感知学生潜能等四点决定的。1人文类知识（1）我国传统美德和民族精神A.传统美德：自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚B.民族精神：敬业乐群、公而忘私的奉献精神；“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感；“捐躯赴国难，誓死忽如归”的爱国情操；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；“以天下为己任”的远大理想。（2）文学修养：唐诗宋词、名家名篇中的名言警句。温家宝总理因为引用名诗名句而
2、被国内外人士视为儒雅的政治家，同时表现出高人一筹的文化涵养。例如：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。（3）中国哲学常识（夏）连山 山道（墨家）连山止；易文化 （殷）归藏 地道（道家）地势坤；（周）周易 天道（儒家）天行健。秩序严谨、生生不息的太极宇宙观;物极必反、阴阳对峙的变易学说;仰观俯察、“穷理尽
3、性”的认识论;“圣人成能”、“裁成辅相”的主体性思想;“顺天应人”、“保合太和”的管理思想;“仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张;“自强不息”、“乐天知命”的人生哲学;“参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念。儒家人文精神体现的四个“基本原则”:个人、群体（社会）、自然、“天道”。个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”;群体（社会）：个人和社会要进行健康的互动;自然：人与自然持久和谐。天道：人心与天道相辅相成。天人合一；人和自然的统一；人的行为与自然的协调；道德理想与自然理性的一致；牛顿、爱因斯坦心目中的上帝与中国哲学的天人合一。道家（黄老之学）：清静无为（无为而无不为）、顺应自然。老
4、子语录选萃：知其雄，守其雌。功遂身退，天之道也。祸兮，福之所依；福兮，祸之所伏。将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲取之，必固与之；是谓“微明”。柔弱胜过刚强。大方无隅，大器晚成，大音若希，大象无形。大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。祸莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣！无为而无不为。夫轻诺必寡信，多易必多难。天网恢恢，疏而不失。夫唯不争，故天下莫能与之争。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。历史、国情、校情。2基本的科学素养。科学知识（基础）科学能力（核心：思维能力、实践能力）科学方法（科学的认识方法）（科学素养的重要表现形式）科学品质科学意识对伪科学
5、的识别：科学必须能作出定量预言和具有可重复性。3艺术鉴赏力美无处不在：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现（罗丹）。对科学美、艺术美的鉴赏必须经过学习、训练。文化素养 = 人文素养（向善）+ 科学素养（求真）+ 艺术素养（审美）。科学：是什么，怎么做 人文：应该是什么，应不应该做。爱因斯坦：照亮我的道路，并且不断给我新的勇气去正视生活的理想，是善、美和真。二坚实的本体性知识（胜任岗位的基本保证）。1本学科扎实的专业功底。深入了解：知其然更要知其所以然。例如：大纲教材的变化和为什么会发生、应发生这些变化。明晰表达:概括得当，揭示本质。例如：孔庆东谈“幽默”。老舍：平民化（温和
6、、平易）。鲁迅：老辣深刻。钱钟书：学者型（机智、灵动）。赵树理：乡土味（农民式的狡猾）。2了解本学科的发展历程和关注前沿动态。例如：小粒子和大宇宙。格拉肖：“隐藏在原子内心的，是宇宙结构的秘密”。基因工程。夏商周断代工程。航天工程。3.相关学科技能（信息技术、实验技术、社会调查技术）。三先进的教育专业知识（将本体知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂）。杜威：“为什么教师要熟悉心理学、教育史和各科教学法？这主要有两个原因。一个理由是，他能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行，否则，学生的反应，可能察觉不出来；另一个理由是，这些知识是别人用过而又有成效的方法，在需要的时候，他
7、就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。”1一般教育学知识：教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、教育评价与教育统计、教育改革和实验，以及现代教育技术知识、教育科学研究等。教师只有全面系统地掌握一般教育学的专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生，促进学生的全面发展。2.学科教育知识：（将内容和方法糅合在一起，变成一种理解，使学科内容具有可教性。）四丰富的实践知识（机智鲜活的个体存在（风格）。教育机智。突破重难点教学的技巧。最小量训练习题汇集和新题、“错解题”汇集。善于反思，勤
8、于“笔耕”，富于积累。五终身学习的能力（现代教师与时俱进的要求）。据专家们分析：农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。工业经济时代，求学时间延伸为5-22岁。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。而学习化社会是终身教育的理想和目标，是终身学习的理想境界。从传统社会转向“学习社会”，学习将成为一种生活方式，学校仅是学习的场所之一，人的一生将无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”，而强调终身教育，工作学习化，学习工作化，学习、工作一体化。“新一代的管理大师”彼得 圣吉
9、博士的话：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。一个现时代的“引导型”教师，无论是做人以其良好的修养引导学生，还是做事以其创新的精神引导学生，都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个进行终身教育者必先成为终身学习者。六自我反思的能力（教学智慧诞生的基础）现代教育要求教师不仅应该具有完善的知识结构，还必须具有基本的研究能力。它主要表现为教师对自己的教育实践和教育现象的反思能力。权威描述反思是“根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行积极的、持久的、周密的思考”，是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及了一系列观念，也包含其结果。教育教学反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之
10、后，对其计划的实施，目标的实现或行为重新进行评估的过程。所以，一个反思型的教师会经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教育教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。确信，反思对教师学会如何教育教学，提高教育教学技能，促进有效的教育教学，具有重要的作用。就教师的常规教学活动而言，教师的反思可分为：课前反思、课中反思和课后反思七教育科研的能力（名师成长的捷径）教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风
11、以及执着的奉献精神等。教师具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论，而具有时代对广大教师的要求。传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新的要求。我们的教师必须是科研型的教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法实施这个变革。根据长期的理论和实证研究，我们发现教师参与教育科研活动有以下优点：一是可以提高教师工作的责任感，二是可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念，三是可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
12、四是可以促进教师快速的专业化成长，尽快成为名师。八公平、民主的教育思想（受学生欢迎和喜爱的重要保证）教育现代化的重要理念和目标之一就是教育的民主化。教育民主化随着现代教育产生与发展而逐步形成，并影响和指导着教育现代性的增长。正是伴随现代教育发展而实行的普及教育，使教育不再是少数贵族的特权，而成为人的基本权利，民主化自然也成为现代教育的基本理念。就学校教育而言，公平、民主的教育思想其内涵是1一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。2尊重学生的人格、兴趣和欲望。3信任学生。九幽默、开朗的教学个性幽默、开朗的教学个性一方面能形成教师独特的魅力，另一方面能极大拉近与学生的距离，从而对学生产生积极的影响，增强教师的威信与教育效果。十. 发自内心的对学生的爱。 这一条在10条中最为重要和关键，教育是培育人、引导人、影响人、塑造人的工作，只有具有对学生真诚的爱，才能让学生感受到，从而愿意接受教师、接受教师的教导，另一方面，才能承受平凡、辛苦的工作而不倦，奔波、忙碌的事情而不怠，才能愿意忍受各种挫折、探究无尽的方法，去培养明天的栋梁，承担造就民族未来的伟业。
