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1、第六中学语文学科写作教学操作流程 通过深入学习和实践绥棱县“六步实效教学流程”实施方案、语文定向教学体系构建实施方案、教材研发策略等相关文件，结合我校教学实际，我校语文教研组初步形成了写作教学的操作体系： 一、教学目标： （一）总 目 标：培养学生的写作能力 。 （二）阶段目标：初一： 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 3合理安排内容的先后和详略，能写简单的记叙文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和一些常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 初二：
2、1写作时考虑不同的目的和对象。 2写记叙文，珍视个人的独特感受，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日常应用文。 3能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。 4能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。初三、初四： 1写复杂记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思；写简单的议论文，努力做到有理有据；学写活动计划和活动总结，大型实用文体要符合要求。 2能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 3养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，注重写作过程中搜集素
3、材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 4对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，能辨别是非善恶，发表正确的见解。二、操作方法：初一至初四均把写作课作为教学的重点。借助教材中的训练点、阅读时的训练点、生活中的训练点等载体实现培养学生的写作能力的目标。方法选择： 1通过课前演讲，培养口头作文能力。 2采取写日记、随笔等形式积累写作素材。 3利用写作课，进行有序列的写作指导。 4有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，让学生获取写作素材。要求学生把目光投向广阔的生活空间，形成每学期一篇的大作文。 5为学生提供展示平台： (1) 挑选优秀习作(或进步较大的学生习作)
4、在校报上选用。 (2) 汇编学生的优秀作文，形成优秀作文集，并装订成册后发给学生。 (3) 组织文学社团、办手抄报、并定期举行手抄报比赛。 (4) 每学期至少组织一次校级的征文比赛。 6语文课每周设置两节大课连上，或根据具体实际安排三节以上写作课，为写作提供充足的时间。 三、教学流程：我校在近期教改实践中，初步形成了如下教学流程：（一）确定目标。不论进行哪一方面的写作训练，都必须有明确的训练目标。确定目标时，应“大处着眼，小处落墨”，一节课所确定的目标必须集中在一点上，这样才有利于目标的完成。（二）锁定载体。目标确定后，为了引导学生实现学习目标，就必须借助合适的载体。这是一个沙里淘金的过程，因
5、为你所锁定的载体必须具有典型性，否则，它在课堂上就不会起到以一当十的范例作用。（三）选择方法：有了明确的目标和典型的载体，并不等于有了成功的写作课，因为还要有恰当的方法作保证。所谓恰当，应是既适合于学生的学习实际，又适合于课的内容。（四）指导实践：此环节是写作课的核心所在，它包括教师的指导和学生的实践。这一步最要做得实实在在，否则，学生将一无所获。（五）组织展评：写作训练之后，就进入展评环节。在这一环节中，展读应有一定的数量，点评要精当、深入。（六）引导总结：主体内容结束后，还要引导学生进行精要的总结，以加深学生对本节课内容的理解，也帮助学生形成宏观的知识体系。下面以我校张淑华老师的一节写作课
6、为例，叙述一下我校写作教学的大致流程：张老师上的是一节细节描写训练课于细微处见精神。课前演讲和导入后，师生共同生成了本节课的学习目标：1、认识细节描写的重要性。2、学会人物细节描写，并恰当地运用到自己的写作之中。紧接着是一组对比，教师将朱自清背影一文车站买橘时的细节描写与本段文字的细节描写全被删去的纯叙述进行对比，学生马上感受到细节描写的感染力。随后，教师以经典文章中的人物细节描写片段为载体，每段文字均配有针对性的精要赏析。这些范例及赏析既让学生见识了什么是精彩的人物细节描写，又令他们进一步感受到了细节描写的艺术感染力。为了让学生更全面、更深入的理解和把握细节描写，教师引领学生欣赏了经典的人物
7、细节描写。欣赏过后，师生总结了如何令细节描写具体、生动，同时将这一总结作为学生实践的方法指导：(1)细致观察感悟；(2)选用典型细节; (3)精心锤炼词语；(4)巧妙运用修辞；(5)服从中心需要。之后，学生就进入到写作实践中。教师提供了这样三个题目：1.选一个你与亲人或朋友之间感人的片段进行细节描写。2.描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现。3.根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成细节描写的文段。昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。（以上片段描写均为字左右。）学生近十分钟的写作之后，是展评的环节。在展评的片段写作中，学生都有意识地运用了人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的细节描写，使文字有了些文采。展评后的总结，加深了学生对课上内容的理解，课到此也结束了。当然，以上只是我们初步实践的不成熟做法，敬请指正。3
