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1、2023雨说初三教案雨说初三教案 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是办公室王秘书为大家整理的雨说初三教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 雨说初三教案1教学建议一、思想主旨雨在本文是温顺亲切的爱的使者，她慢慢沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了英勇，读出了希望，读出了欢乐。二、结构特点作品以“，我来了作为每一个局部的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应写得眉目清楚，结构整齐而富有韵律美。三、对本诗副标题的理解这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上
2、的儿童而歌，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有肯定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵。四、拟人化的手法拟人是把物当作人来写，把事物“人化。本文把雨写成了有情有义的，生动形象而又表意丰富的爱的使者。全诗洋溢着一种生动活泼的灵气，充满着轻快、喜悦、清爽的气息。五、朗读教学建议学好诗歌，首要条件是要正确、流利、有感情地朗读诗歌。只有做到这一点，才能深化体会诗歌所创设的美丽的意境，把握其深刻的思想内涵。要做到正确的朗读，应当驾驭好诗歌的停顿，把握
3、诗歌的节奏，还要留意诗歌的重音及押韵的特点。这首诗，一韵究竟，节奏明快，语调轻松，清爽自然，朗读时应留意体会。教学设计例如一、明确目标有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。二、整体感知这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐华蜜与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清爽的春风拂面而来，让人神清气爽。三、教学过程1由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2配乐范读全诗，要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。3指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。4指导分析体会诗歌的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。
4、朗读语调是轻快的。5指名有感情地朗读诗歌。6指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。7指导分析诗歌中的形象。（1）整体感知诗歌中塑造的“雨的形象特点。明确：文中的“雨是温顺亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。（2）课文中突出运用什么手法来塑造“雨的形象，这种手法运用的作用是什么？明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。（3）理解诗歌开头括号中的话的含义。（：四月已在大地上等待久了）明确：“四月点明时间是春天，“等待久了说明白对春雨的渴盼。四、总结、扩展本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想
5、与情感来学习了这首诗。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。雨说初三教案21、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。2、学习诗的语言特色。归纳每一小节所表达的主要意思。酷爱生活，乐观向上。正确理解“我要教你们英勇的笑一句。录音机。1课时。一、导入与作者简介自古至今，有很多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗今日让我们一起来学习台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。作者，台湾诗人，80年头曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有郑愁予诗集在香港、台湾的中学课本里都选有他的诗。他的诗作以美丽、潇洒、
6、富有抒情韵味而著称。二、读课文，整体感知课文并探讨这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。2节：雨轻轻地来了。3节：希望孩子们不要拒绝。4节：告知孩子们它是来亲近他们的。5节：请孩子们跟它去迎接春天。6节：告知孩子们它来自何方，又是怎样长大的。7、8节：教孩子们英勇地笑。9节：交代最终的归宿。三、问题探讨分小组探讨：1、作者怎样描写春雨特点的找出几个词句说说你的体会。2、这首诗采纳拟人手法好在哪里明确：让人感到亲切温顺，充溢欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。3、这首诗的语言有什麽特色明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心
7、理，口语化。4、“我要教你们英勇的笑这句话中的“笑的内涵是什么明确：笑代表一种欢乐华蜜、乐观向上的看法，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美妙的祝愿。五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。2、读写生字词。这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。雨说教学反思1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具特性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道学生仔细阅读，理清作者的写作思路;在此根底上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。还应与文本对话，理解、感受诗歌丰富的意境，指导学生通过丰富的联想和想象，感受诗歌的
8、意境之美。2、要培育学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培育语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体会语言文学的魅力，就从诗歌起先。3、通过诗歌的学习，可以激发学生对于人生的思索。理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现从雨的角度来看，学生体会到和蔼的内心、博大的胸襟，给别人带来欢乐是自己最大的华蜜;从“少年儿童的角度来看，那么会看到，人的一生不管遇到多大的困难，都要英勇面对，都不要失去对生活的信念。多角度的体会，对于学生来说，无疑是一次开心的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声。教学中要
9、避开空洞的说教，应当在品尝诗歌感情的过程中，自然而然的引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最正确时机，在整个教学过程中适时的对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜爱朗诵。书读百遍，其义自见，更何况是有感情的朗读，品尝式的朗读呢。要多读诗，读好诗。在诗歌教学中，美丽的背景音乐必不行少，它能引领学生更好的进入诗境。老师应在备课时多费些心思去筛选，我个人认为班德瑞的专辑春野中的曲子都比较适宜。雨说初三教案3一、导入：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？雨。那么
10、，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、整体感知：1、老师朗读课文，学生留意：2、标题为“雨说，那么，雨说了些什么呢？（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）三、局部品尝：（逐一的探讨以下几个问题）1、既然“雨说，我来探访四月的大地，那么，“雨为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？（注：齐读第一节诗后，探讨板书如下）田圃禁锢种子好雨知季节，当春乃发生鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声大地枯旱的景象小溪喑哑调子（示意了社会生活的艰辛）2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的。
11、“你们是指什么？说说“雨怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）踩田圃润如油膏看牧场抽发新苗绕池塘说声好听溪水练习洗衣谣物柳条笑弯腰石狮子笑出泪小燕子笑斜翅膀大地复苏的景象教爱的使者和美妙生活情景旗子笑得哗啦啦响人（儿童）注：（1）、联系上面的内容，说清比照手法的运用。（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。（3）、仔细体会第五节诗中采纳拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？（4）、想象第七节诗所描绘的画面。（注：采纳读的形式来完成。）（5）、第八节诗
12、中的“旗子有什么深刻的含义？“春天仅指季节吗？为什么？（6）、探讨以下的问题3。3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大？它所说的这句话的用意是什么？提示：A、白云自由的象征。B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美妙回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、华蜜的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个欢乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对将来的向往。4、雨为什么说“来了就不再回去？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴句中的“苹果的含义是什么？体会这句话的深刻含义。注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴的神态后。点明：“苹果的深刻含义具有双关语意：一是
13、指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、欢乐、华蜜就像甜蜜的“苹果一样。C、说明白“雨的真正来意。四、作业：1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）初春小雨韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。春眠孟浩然：“春到处夜花2、以“雨的自述为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是雨说初三教案4一、导入新课淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地枯槁、草木枯萎、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来了，用她温顺之手抚慰大地，用她的水滴滋养万物；淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了朝气之时，她轻轻的来了，用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。她是温顺亲切的爱
14、的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧！（板书：雨说为生活在中国大地的中国儿童而歌）二、了解作者1933年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，15岁起先写作，其人其诗都给人一种神奇感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的错误被喻为现代抒情诗的绝唱。三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何觉察？请结合雨说的写作背景进行探究。（见探究之旅）生：雨说是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国将来真诚的祝愿。四、学习目标1、激发学生阅读诗歌的爱好，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2、初步培育学生解读意向和品尝意境的实力。五、整体感知你们认为学雨说最好的方法是什
