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1、除数是两位数的口算除法教学设计一、 教学内容 四年级上册第六单元口算除法，课本第78-79页例1、2，及“做一做”和练习十三。二、教学目标1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法， 能正确地进行口算。2、经历探索口算方法的过程；通过合作、交流、讨论，优化算理。3、 感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。三、教学重难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。四、教学过程：（一）复习引入出示：304= 82= 193 8020= 2827 12030= 12230 8018 1、 同学们，请把上面这
2、些算式按照你自己喜欢的方式分类，你打算怎们分？并认真想一想，我是按照怎样的标准来分类的？开始。生1：我按照乘除法来分。师 ：是不是这样分，课件。生2：我按照“=”和“”来分。师 ：是这样分吗？课件。师 ：老师这里有一种分法，你觉得是按照什么标准来分类的？ （按照有没有学过进行分类）2、 同学们，这些算式的计算方法我们都已经学过，下面我们来一起做一做（集体说），算得真快。3、 指着没有学过的算式提问：这些算式是我们没有学过的，如果再把它们分分类的话，可以怎么分？8020= 801812030= 12230 4、点明课题：这就是今天我们要一起研究的内容：口算除法。（二）探究新知1、探索口算方法。接
3、下来我们先来研究左边二题，你会做吗？第一题结果多少？第二题呢？那我们重点来研究第一题。师：8020=4，你是怎么想的？生1：因为82=4，所以8020=4；（板书）生2：因为204=80，所以8020=4 。（板书）师：还有别的方法吗？好，那我们来看看第一种方法，明明是8020我们为什么可以通过82来算呢？（学生说）师：谁还可以说得更清楚些？（学生说）师：其实8020我们把80看作8个十，20看作2个十；如果我们用10根小棒为一捆的话，那8个十就是8捆，2个十就是2捆，那8捆2捆是多少呢？（教师边板书边讲解）明白了吗？师：刚才我们把两位数的除法转换成了表内除法再计算（板书）。师：那这种方法可以
4、吗？它是根据什么法做除法（慢速，板书）师：除了这两种方法外还有其他方法吗？那老师给你介绍一种方法，你看好了。教师板书用减法算除法。你觉得可以吗？那这种方法是根据什么法做除法？板书：用减算除。师：刚才我们重点研究了第一题，那12030呢？你能说说是怎么算的吗？生1：12030 =4 ，我想304=120，所以12030=4 。师：对吗？还有和他不一样的方法吗？生2：因为123=4，所以12030=4 。师：同意吗？还有没有其他方法？生3：120-30=90，这种方法对吗？师：当然这三种方法都是正确的，你喜欢哪一种？喜欢第一种的举手，那第二种呢，第三种呢？为什么这种没人喜欢？小结：同学们,刚才我们
5、共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。接下来我们可以选择自己喜欢的口算方法进行计算。巩固练习：出示：12题（开小火车）我们育才小学三（4）班的小朋友很会学习，郭老师为你们感到骄傲。2、探索估算方法。师：接下来我们来研究这两题，你们知道这两题的要求吗？生：估算师：你会做吗？在作业纸上试一试。师：好了吗？谁愿意说一说你是怎么做的？生1：80184，18看成20，8020=4 ，所以80184 。1223012030=4。师：同意他的的说法吗？为什么把18看成20？为什么把32看作30呢？生1：因为18最接近20，122和120比较接近。（板书：接近）师：看来我们班同学的估算能力还真不错，我们在估算时先把不是整十或几百几十的数看成接近的整十或几百几十的数，再用刚才我们学的口算方法求商。（板书：先估后算）师：学会了吗？那我们来试试看。（巩固练习6题估算）（三）综合应用1、 一共要寄240本书，每30本一包，可以捆几包？2、 160人坐船，每次限载40人，运几次才能运完？3、 改题：这时又来了4位老师，进行估算练习，需要联系实际情况。4、编一编40= 想一想：题中的三角形和正方形分别代表哪些数？
