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1、1.现代游戏理论 精神分析的游戏观：弗洛伊德 排解内在心里矛盾和冲突，发泄不快，补偿现实生活中不能满足的愿望的途径。 角色模仿的游戏观点：萨立 儿童游戏的实质是执行某个角色，获得某种新的地位。 游戏的结构：角色、游戏行为、游戏材料或玩具、游戏者间的角色关系2游戏发展阶段从认知发展的角度分： 感觉运动游戏 象征性游戏（符号游戏） 结构性游戏 规则游戏从游戏社会性的角度分： 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏3幼儿游戏的特征 幼儿游戏是儿童主动的自愿的活动 幼儿游戏是日常生活的表征 幼儿游戏包含丰富快乐的体验 幼儿游戏是有规则的活动幼儿游戏是“重过程”的活动4.幼儿游戏的结构要素：外部可观的行
2、为因素：表情、动作、角色扮演、言语、材料内部主观的心理因素：动机与体验 游戏的外部条件特征5.角色游戏特点：具有社会性特点具有表征的特点（想象活动）假想游戏人物：以人代人假想游戏材料：以物代物假想游戏情节：情节转换自主性和创造性6.角色游戏的结构人物角色技能性角色：幼儿通过模仿对象的典型动作进行角色扮演互补性角色：幼儿扮演的角色以另一方的存在为条件想象性角色：角色不是现实生活中的人物，而是来源于幼儿的想象对材料的假想对动作和情节的假想内在规则7各年龄阶段的角色游戏指导（为了容易背而进行分点，答题时可不用）小班 鉴于小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料。
3、 教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。 教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理。通过游戏评价不断丰富游戏经验。中班 重点是引导幼儿解决游戏冲突。教师应结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题； 仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏； 通过幼儿讨论等形式展开游戏评价，增长游戏经验，丰富游戏内容； 指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题大班 教师引导幼
4、儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性 认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导 允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性 通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游戏水平。8教师在角色中的定位：做个好观众 充当后勤部长担任游戏顾问- 成为孩子的伙伴9.表演游戏种类： 按角色扮演形式不同分为：自身表演、桌面表演、木偶表演、影子戏表演、小舞台表演 （游戏性先于表演性）10.适合儿童表演游戏的主题：健康活泼的思想内容 明显的表演性起伏的情节 较多的对话11.智力游戏结构：目的（任务）、构思（玩法）、规则、结果 （最明显的特点：益智性）12.
5、智力游戏指导：编选和设计能够让大多数幼儿参与的智力游戏对幼儿进行随机分组教会幼儿正确的游戏，帮助其树立规则意识并保持规则的灵活性让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折降低游戏的竞争性自愿参与的原则注意幼儿的年龄特点13.智力游戏创编：首先确定主题，明确任务。如：选择发展观察力中的听力游戏，那么就应该从幼儿的听觉方面进行设计游戏，“猜猜我是谁 ”“听听是什么声音”就是这类游戏。其次要确定游戏适合的年龄班。不同的年龄班，会有不同的难度要求。有时候，同样的游戏内容，因年龄班不同，游戏的方法和要求就不同。最后设计游戏的玩法和规则。这项内容，一方面要求教师要注意游戏的趣味性和新颖性，要在了解幼儿的年龄特征
6、和心理特征的基础上，在进行游戏的设计。另一方面要求教师必须积累一定的同类游戏，了解大量同类游戏的现状，总结出他们的相同点和不同点。14.结构游戏分类：积木建筑游戏 积塑游戏 积竹游戏 金属结构游戏 拼图游戏穿珠、串线、编织结构游戏 玩沙、玩水结构游戏15.各年龄班结构游戏的特点及指导小班特点：小班幼儿在结构游戏中对结构的动作感兴趣，没有一定的目的，只是无计划的摆弄结构元件。常常喜欢把结构元件垒高然后推倒不断重复，从中体会乐趣。在成人指导和示范下能初步完成作品。但由于幼儿手指力量不够，但拼插的作品牢固性差，拼插中对颜色选择较随意，对大型作品缺乏耐心，主题很不稳定。指导：a.引导幼儿认识结构材料，
7、有意识的搭简单的物体让幼儿看，给他们提供模仿的机会，带领参观大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣 b.为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具c.在游戏中指导幼儿学习基本的结构技能，建构简单的物体 d.建立结构游戏简单的规则，如爱护材料 e.教给幼儿整理和保管玩具的简单方法，使幼儿学习参与整理玩具，培养爱护玩具的习惯（2）大班特点：大班幼儿结构的目的性、计划性和持久性增强了，建构内容丰富，使用材料增多，有一定的独立构造能力，能合作选取丰富多样的材料，围绕主题大胆动手尝试，灵活应用多种技能进行一定的设想和规划，围绕主题进行复杂的建构，希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。指导：a.丰
8、富幼儿的结构造型知识和生活印象，引导幼儿为结构活动收集素材b.指导幼儿学习表扬物体的细节和特征，准确表现游戏的构思和内容，使用结构材料和辅助材料美化构造物c.指导学会制定计划（协商确定主题、商量结构步骤及方法、分工合作、确定结构规则d.重点指导幼儿掌握并应用新的技能，帮助他们实现自己的构思e.教育幼儿重视结构成果，欣赏自己及伙伴的作品，发展评价、分析自我以及别人的能力f.引导幼儿开展人数多、持续时间长的大型结构活动，在活动过程中，教师不断鼓励幼儿进行创造性的思维并为他们提供材料，帮助他们克服困难。教师也可参加幼儿的活动，与他们共同完成结构任务16.结构游戏的组织与指导：激发幼儿参与游戏的兴趣引
9、导幼儿对物体进行观察提供必要的物质条件帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能引导和鼓励幼儿创造性的建构培养幼儿良好的行为习惯17.体育游戏过程中的指导： （1）把握适当的活动量 增加或减少游戏的组数和参加活动的人数 扩大或缩小游戏场地的范围 延长或缩短游戏的时间和休息时间 （2）提醒幼儿遵守游戏规则 （3）注意幼儿身体姿势和动作的正确性 （4）注意安全 （5）结束游戏 18.体育游戏的创编步骤和方法： （1）明确游戏目的 （2）选择游戏动作 ( 3）构思游戏情节和设计游戏方式 （4）设计游戏细节 （5）制定游戏规则 （6）创设游戏活动条件 （7）确定游戏名称 （8）提出游戏的教育建议大题：角色游戏教案 一、游戏名称 二、游戏目标（认知，情感，技能/能力 从三个方面各写一个） 三、活动准备 四、活动过程/指导 五、评价/反思/效果体育游戏教案一、 活动名称二、 活动目标三、 活动准备（场地、器材、知识准备）四、 活动过程（开始部分基本部分结束部分）五、 活动延伸（效果分析）
