《奇思妙想,金针度人.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《奇思妙想,金针度人.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 奇思妙想，金针度人议论文训练拾贝 贵州省遵义市第五中学 阳明芳 中学生议论文的写作水平，在很大程度上取决于观点提炼能力的高低。训练学生提炼观点的能力，途径有多种。我从教学实践中体会到，有效的方法是不断引导学生从生活中感受，在提炼中升华；并把这种训练变成一种经常性的“练功”活动。一、从生活中感受学生升人中学以后，对社会的观察，对生活的感受明显地加强了。但这种观察与感受，往往是自发的无明确目的的。应该十分珍视学生关注生活、关注人生的良好愿望，并循循善诱，引导学生有意识地、主动持久地去感受生活，认识生活。感受生活中的什么呢？首先是感受生活中别人认识到了，而自己没有认识到的许许多多的生活真理；而且要
2、力求感受得多一些，深一些，使自己从内心赞同，产生共鸣，并自觉实践之。要使学生懂得感受人们认识到的生活真理，实际上是一个继承民族传统、革命传统、承认社会公理的问题。这是树立正确人生观的基础，更是写好议论文的基础。有了这个基础，才会有对社会、对国家、对现实的正确态度，也才会在议论文中有对问题的正确、深人的分析；否则，就容易产生片面性、犯否定一切，走极端的毛病以至写出脱离生活，甚至偏颇、消极，与生活格格不人的文章。其次是要感受自己和别人都还没有认识，或还没有完全认识到的生活真理。这也是一种十分重要的生活感受，而且是一种层次更高、更富主动性的感受。中学生写议论文，有了前一种生活感受，能保证文章有积极、
3、健康的基调；有了后一种生活感受，文章才会有清新、充满生命的特色。只有两种生活感受都具备，写出来的议论文，才会既有共性，又有个性。感受生活贵在主动，贵在经常。我曾对高中学生采取分散和集中相结合的办法进行训练。“分散练习”就是要求每个学生都准备一本生活启示，将自己平时感受生活的结晶及时记人启示录，由教师定期检查、评改，并作评价、推荐。“集中训练”就是每学期集中一定时间（一般是四至五周），采取教师提供生活中的独特感受的向题，在“被遗忘的角落”寻找问题等形式，引导学生在每节语文裸前的二分钟，谈或写一条自己的生活感受，或相互交流对某一事物的感受，然后择优抄录于班级黑板报上的“生活启示录”栏目下，供全班学
4、生学习、体味，一段时间后，再进行总结，井选出精粹者编印成冠以中学生七彩生活启示录、遨游在生活的海洋里、透过中学生的眼睛看生活之类总题的专刊、专集，以达到激发兴趣，巩固成果、扩大影响，获得精神享受的目的。二、在提炼中升华感受生活不能只满足于表面的“感”。因为即使是主动地去感受生活，初得到的也往往是粗浅的，含“金”量极低的“矿石”；而这样的“矿石”并无直接的使用价值，不能直接用于指导生活和议论文的写作。这就要求认真、反复提炼，学会从“粗矿”中清除杂质，炼出闪光的真金来，让感性的东西在提炼中升华为闪耀真理光芒的、能启迪教育人、能成为文章梁柱和灵魂的瑰宝。如何进行这种日常的“练功”活动呢?l、教给方法
5、，示范指导。我用口诀给学生归纳的基本方法是：选准事物找特征，透过表面想得深；左想右想正反思，务把特征想分明。特征想明不放松，联系实际类比人；巧将二者相沟通，画好龙后点上“睛”；修饰润色添文采，去粗取精得珍品。2.仿拟数学，列出公式：谈X什么是X为什么要X怎样X张三X了就如何李四没有X便怎样王五、赵六、杨七X了都如何为了什么，我们一定要X我将这个模式归纳为“穿靴戴帽2拖3”：也就是引人入胜的开头（戴帽），意味深长的结尾（穿靴），一正一反两个详例，三个正面的略例，加上适当的过渡照应，便可以作成一篇像模像样的议论文了。当然，口诀不难记，公式也不难理解，难的是运用，这就需要作示范指导。3形式多样，常练
6、常新。要达到在提炼中升华的目的，使这一练功活动卓有成效，重要的一条是必须采取多种多样的训练方式，做到常练常新，越练越精。有时，我采取命题竞赛式。例如，有一次出了“乒乓球”、“牙膏”、“玻璃”的启示作为竞赛题，结果出现了以下三个有新意的论点：“没有一次次碰壁，便没有一次次奋起。人也应该有一点在碰壁中奋起的乒乓球精神。”“乐为人类挤出体内的精髓，直至干瘪。革命者就应该是一支勇于奉献的牙膏。”“在理想和现实之间有一块无形的玻璃，用行动撞碎它，理想才可望又可及。”有时，我采取补充、完善式，即给学生提供一部分内容，让学生补充完善之。例如“尺，靠平直获取人们的信赖”学生补充的后句是：“人，凭正直得到别人的
7、尊敬。”又如，“蜘蛛机遇未来精心结网，耐心等待，充分准备”学生补充的反句是：“机遇一到，敏捷行动，准确出击、紧抓不放。蜘蛛对待机遇的态度发人深省。”有时我采取启发模仿式，让学生从示例中获得启发，创造性地模仿。例如，举出“2，名列前茅，却总是一副谦恭的样子，令人钦佩，“3，在曲曲折折中前进。人生的道路就是这样”二个示例后，教师便让学生仿写数字的启示，结果写出了以下这些精品：“1顶天立地；一身硬气，宁可笔直地倒下，也不屈膝。好样的1！“7拐好弯才能增值。懂得这个道理十分有益。”“10团结在一起就有十分的力量，分开就只剩下一分。不团结者请看10！”有时，我采取审核修正式。例如，针对学生中流行的“朋友
8、，越多越好，多一个朋友多一条路”的观点，我引导学生质疑：不管什么朋友都是越多越好吗？“多一个朋友多一条路”，这“路”的本质都是一样的吗？经过审核，学生们明确了“朋友”有好坏、真假之分，“路”有正路、邪路、直路、弯路，以至活路、死路之别，不能不加区别混为一谈。于是大家动手修订为：“好朋友越多越好，坏朋友一个不交。”“交良友，志同道合走正路；交恶徒，胡糊涂涂走邪路。”像这类形式的训练，还有许多。如，原为：“吃苦吃得苦中苦，方为人上人。”审核后改为：“吃苦吃得苦中苦，方为人中人。”原为：“铅笔忍受着削皮的痛苦，把芯献给人民。”审核后改为：“铅笔为人类费芯，我们也要为人民尽心。”4剥茧抽丝，穷追猛打。
9、所谓“剥茧抽丝，穷追猛打”，也就是一种系列综合的训练方式。例如，针对学生写的：“烟我们不能学它那样，点燃了自己，毒害了别人；而应该像蜡烛那样，点燃自己，照亮别人”。首先引导学生明确认识“烟不等于香烟”，而且“烟”也不会燃烧自己。经过提炼，初改为：“香烟我们不能学香烟，点燃自己，毒害别人；要学蜡烛，点燃自己，照亮别人”。再引导学生锤炼，升华为“不学香烟，为了肮脏的事业送命；要学蜡烛，为光明的事业献身”。进一步挖掘，提炼升华为：“香烟毁灭自己的生命，是为了毁灭别人的生命；英雄牺牲自己的生命，是为了保卫别人的生命”。最后变换角度，进行逆向思维，对蜡烛的寓意作辩证分析“蜡烛点燃自己，照亮别人；可是要别人点了才亮，风一吹就熄，受不得一点小小的气。人应该有蜡烛为光明献身的精神，但不能像蜡烛那样被动，那样心胸狭窄”。长此以往，学生的议论文写作水平不可能没有提升。（发表于遵义教育2009年4期）
