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1、班级管理的心得体会初 2012 级 3 班 赵 玲班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,管理工作当然起 着举足轻重的作用. 魏书生说: "管理是集体的骨架. 有良好的管理, " 事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转.而班级 的管理主要靠的是班主任. 班主任虽然是世界上"最小的主任" ,可这"最小的主任"管的 事却特别多,特别细.大至教育教学工作,小至扫把,粉笔之类鸡毛 蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,班主任作为班集体的组织者和 领导者,在学生全面健康的成长中起着重要的作用.德国诗人海涅曾 这样写道: "
2、每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而 来的. "作为班主任,管理着全班几十个学生,所面对的已经不是一 个"世界"或者几个"世界了" ,这就需要班主任投入更多的时间与 精力,关注学生的心理,生理,学习等各方面的情况,加强与学生之 间的交流,沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长.同时, 需要班主任在管理班级时讲究管理艺术,才能有效地管理好班级.下 面浅谈几种管理艺术:一,平衡艺术. 一个班级几十个学生,他们的家庭环境,先天素质与自身努力程 度都不同,班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重,信任,理解,热爱每一个学生.关心他
3、们的身体,关心他们的生活,关 心他们的学习,关心他们的思想.做到真正爱学生,如同母亲不会因 为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样,这就需要运用平衡的艺术. 首先,要平衡好与班级学生的关系 .在班级日常管理中,班主 任要特别处理好与三类学生的关系.一是班干部,二是优秀生,三是 待进生.班主任要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的 工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为 不端而恶之厌之, 而应是一视同仁, 平等对待. 对班干部要求要严格, 要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务, 各司其职, 各尽其责, 做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就.而对优秀生应更加严 格要
4、求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格 而有效的教育,否则他们便容易自认为是"天之骄子" ,以致萌发莫 名其妙的"优越感" ,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育. 待进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观,苦闷, 忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重,理解他们,千万 不能伤了他们的自尊心.应肯定他们的长处,指明他们的努力方向, 调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点.班主任正确处理好与 班级学生的关系,就是一视同仁的对待他们的错误和缺点,只有一碗 水端平了, 才能赢得学生的尊敬和信任. 学生才能感到老师是公正
5、的, 没有袒护谁,班级才能产生向心力.班主任与学生关系融洽了,班级 管理才能步入正轨. 其次,要平衡好班级学生与其他科任老师的关系.班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结,创建良好的师生关 系.各科任老师的方法措施,性格修养各有千秋;而学生也是有个性 的.师生之间产生矛盾冲突是难免的,班主任应谐调好这种紧张的师 生关系.班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格,他们有 的幽默,有的严谨,有的严厉,有的温和.班主任要告诫学生不可以 自我所谓的"兴趣爱好"观来看待科任老师,忌讳出现如"我讨厌某 学科某老师"之类不利师生团结的话.同时应自觉维
6、护任课老师在学 生中的威信,应主动经常地与任课老师沟通,了解班级学生的情况, 尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会,文艺晚会等,取 得他们的配合和指导,从而形成教育的"合力" ,创建好良好的师生 关系.二,语言艺术. 班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识,获得的信息,融注自 己的思想,道德,意志,情感,准确无误地通过简练,生动,有趣的 语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的.班主任在做学生 工作时,把有声语言和无声语言有机地结合起来,抽象和形象,明示 和暗示, 无形和有形, 形成珠联璧合之势, 可以取得最佳的教育效果. 例如, 有一次, 一名学生做课堂练习时,
7、 趴在桌子上迟迟不动笔, 旁边有名女孩子实在看不下去,便站起来说: "老师,他趴在桌上什 么也没做. 老师说: " "做作业前是要认真思考的, 可能他正在想问题, 相信他想好后会做作业的. "说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来.还有一次,一天清晨,我 刚走进教室,一眼就看见拐角处堆满废纸屑,当时,我"满腔怒火" , 真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀,来个"杀鸡给猴看" . 但这是解决问题的根本办法吗?显然不是.榜样的力量是无穷的,要 求学生不怕脏,难道老师不是集体中的一员吗
8、?想到这里,我对同学 说: "老师和你们一样都是集体中的一员,我要求大家不怕脏,首先 从老师做起,今天垃圾我来倒倒吧. "从那以后,班里的纸篓天天都 有学生倒了. 从以上两个小事例中可以看出, 正确娴熟地运用语言艺术和教育 机智,就能取得今人满意的教育效果.班主任运用语言艺术进行教育 还必须根据不同的对象, 因时, 因境采用灵活的方式. 如对自尊心强, 有逆反心理, 脾气暴躁, 感情易冲动的学生, 宜采用平等商讨的语言; 对善于独立思考,自我意识强,感受力较强的学生,宜采用暗示,旁 敲侧击或警句格言的点拨式语言; 对惰性心理和试探性心理突出的学 生宜采用措辞尖锐,语调激烈的
9、触动式语言;对自我防卫心理强烈, 不肯轻易认错的学生要采用突击式语言;对性格内向,孤僻,有自卑 心理的学生则要用有层次,有步骤,逐渐深入学生心灵的渐进式语言 等等.班主任也可以根据需要运用借古喻今说理,列举数字论证,名 言警句铺陈,正反事例对比等语言艺术来教育学生.三,批评艺术. 批评是思想教育的一种重要手段.正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误. 班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力 脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心理相融,感情 相通.这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点,掌握批评 的艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态中,转化为积极因素,规范 学生的言行,
10、净化学生的心灵,塑造民族的未来. 批评首先要掌握事实.毛泽东说过: "没有调查研究就没有发言 权. "所以,一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上,使 批评不会让学生觉得是空穴来风.有的学生为了避免老师对他的"惩 罚" ,往往会不承认自己的错.如果老师没有事实根据,空讲几句批 评的话就达不到矫正的效果. 反而让其觉得可以瞒天过海, 反复犯错, 甚至是变本加厉.只有掌握了事实发展的前因后果,批评才会有针对 性,其效果才会更好,学生也会心服口服. 其次,要尊重和爱护学生的自尊心.现在的学生很多都是独生子 女,也有部分学生更是在单亲家庭里成长,为此,其强烈的自尊心比 以前的学生有过之而无不及.而后进生的自尊心更是强于其他学生, 而实际上,在他们的内心深处,仍有上进要求,渴望得到老师和同学 的理解和帮助.著名的教育家马卡莲柯曾说过: "得不到别人尊重的 人往往有最强烈的自尊心. "因此,在批评学生的时候既要讲原则, 不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心.这样, 被批评的学生就不会感到自己是在挨骂,而是在接受教育,他们会从 心里地感激你对自己的关心和爱护.正所谓"亲其师,而信其道" . 教师的话
