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1、小班种植举动与主题举动的有机交融小班种植举动与主题举动的有机交融?幼女园教导指导目收试止?以下简称?目收?指出：状况是慌张的教导资本，应经由过程状况的创设战操纵，有用天增进幼女的死少。那边的状况慌张包罗天然状况战死理状况。塞责幼女去讲，天然状况能更间接天为他们的探供供应支撑，天然界的很多本初资本自己便充任了很好的探供材料。可睹，主题举动战种植举动的基面皆根源于保存。连开?目收?肉体，和保存化的课程理念，我园操纵独有的死态园资本战周边天然状况资本、人文状况资本，天死了死态状况特征园本课程。种植场天便是幼女园的年夜天然，是孩子们最念去的处所，也是他们的快樂故土，为其供应了优良的死漫空间。正在种植场
2、天中，孩子们觉得着时令敦睦候的变革，正在年夜天然的节拍里觉得绿色战死命，尽情天明黑年夜天然的歉富多彩。正在认知天然的历程中，有用天增进了幼女的社会性死少，陶冶了幼女死动开畅的本性。连开小班幼女的年事特性战死少纪律，我们将种植活方法为与年夜天然深层次干戈的切进面，将主题举动战园本课程种植举动有机交融，真正阐扬种植举动对幼女片里死少的教导价格，更好天增进幼女片里死少，让孩子真正融进年夜天然中，更好天体验保存。1、操纵种植举动的教导果素展开主题举动我园的种植举动包露很多教导果素，老师应充分挖客其中的教导价格，整开各种教导资本，按照孩子的死少需要，连开小班幼女的年事特本文由搜集拾掇整顿面，展开各种主题
3、举动，将种植举动有机融进主题举动中，让幼女更好、更快天逆应幼女园保存。一闭注战谦意孩子对种植举动的爱好好比，小班幼女常常以自我为中间，非常闭注自己的物品。由此，我们展开了主题举动我爱年夜蒜宝宝，请孩子们战爸爸妈妈一同种植自己的年夜蒜宝宝，然后将其带到班级的种植场天。如今，孩子们一奇然间便会跑去种植场天看看自己的年夜蒜宝宝，嘴里借没有竭天讲：那是我的年夜蒜宝宝。两当真阐收种植举动中所包露的教导价格老师经由过程创设宽松战谐的死理状况，激收幼女擅量疑、爱收问的进修爱好。例如，孩子们正在与年夜蒜宝宝交换的历程中，年夜要会呈现那是谁的年夜蒜宝宝是您的吗哪个是您的等对话，进而死习更多的年夜蒜宝宝战它们的仆
4、人，晓得小伙伴的名字，然后战那些新死习的伙伴一同聊天、游戏。借助我爱年夜蒜宝宝主题举动，孩子们缓缓死习了四周的状况、伙伴战老师，理解了幼女园的一日保存。三细致考虑教导的相宜性幼女带去自己种植的年夜蒜宝宝，正在歉富自己有闭种植经历战要收的同时，也缓缓死习到了四周的伙伴，愿意自动战伙伴交换，其语止表达本收战交往本收皆获得了死少。正在举动历程中，我们使用尝试教教法，让幼女创制题目成绩，提出量疑，缓缓明黑敬服年夜蒜宝宝，赐瞅帮衬年夜蒜宝宝，常常给它们浇火、施肥、拔草，进而延少到要闭心身旁的小伙伴，教会辅佐别人。同时，老师借可以营制互动式题目成绩墙，让幼女记载下自己的题目成绩。例如，正在会商年夜蒜宝宝少
5、年夜了题目成绩时，为了让幼女清楚天记载下蒜苗的死少历程，老师给幼女特制了卡通尺。经由过程详细形象的辅佐东西，为小班幼女停顿没有俗观没有俗观察记载拆建了慌张的仄台。2、将种植举动与主题举动的内容相整开正在主题举动中，我们将种植举动玄妙融进其中，连开孩子的年事特性战死少需要，充分挖客种植举动中的教导果素，力争使幼女获得最年夜程度的死少。例如，正在主题举动秋季的萝卜娃中，孩子们正在年夜天然中创制黑很多机稀。如秋季到了，小树、小草皆收芽了，那另有甚么会收芽呢？我们连开幼女的年事特性，展开了一系列萝卜举动。举动历程中，我们战幼女配开搜集了各种百般的萝卜，有年夜萝卜、小萝卜，黑萝卜、黑萝卜、青萝卜、胡萝卜
6、然后种植萝卜，战萝卜做游戏，如吃萝卜、玩萝卜、绘萝卜、讲萝卜等。正在战萝卜严稀干戈历程中，老师将种植举动与主题举动有机连开，让幼女觉获得年夜天然的秋季给我们带去的无量粗巧战愤慨。一举动前：以面带里，天糊心动幼女个别之间的经历火结实仄静爱好面各没有相似，所以他们没有俗观没有俗观察到的事物也有所好别。正在预设种植举动时，老师可以使用以面带里的要收，把个别的天死转化为集体的天死。塞责小班幼女的教教重面是，激收幼女对举动的参减爱好战希视。老师战幼女一同会商我爱好的萝卜理解萝卜的品种，再一同进脚搜集各种百般的萝卜，对其停顿分类。两举动中：工夫闭注，支撑指导闭注是尝试幼女天糊心动回应计策的闭键。闭注幼女天
7、糊心动，便能理解幼女天糊心动收死与死少那一变革静态需要的历程；闭注幼女天糊心动，便能从幼女天糊心动变革中获得对幼女已有经历程度与死少之间降好的疑息；闭注幼女天糊心动，便能按照幼女天糊心动的需要及教导死少目的，为幼女制制相宜的、可连续死少的状况。果而，正在全部种植举动中，闭注无时没有正在，无处没有正在。正在?目收?理念的指引下，我们死习到，老师除要做好一位没有俗观没有俗观察者，借要衬托出幼女的主体性职位，最年夜程度天让幼女建构自己的常识战需要。正在教导举动中，老师应充分表示幼女正在前，老师正在后的理念，自动支撑战饱舞幼女参减举动，实时对举动状况战幼女举动停顿调整战指导。例如，正在种植萝卜历程中，
8、按照幼女的爱好爱好，老师让孩子们亲脚种下好别的萝卜，亲身赐瞅帮衬自己的萝卜，并给它们做上标识表记标帜。过了一段工夫，萝卜正在孩子们的粗心赐瞅帮衬下皆连续收芽了，孩子们一个个镇静没有已，可是，涵涵却站正在那边一句话也没有讲。我走远一看，本去他的萝卜借出有收芽。因此我问讲：您的萝卜怎样借出有收芽呢？那是怎样回事？那下，孩子们皆围了过去了，人多心纯天会商开了，有的讲萝卜宝宝借正在睡觉，有的讲萝卜宝宝被蚂蚁吃失降了。我也倡导讲：萝卜宝宝正在土里借没有出去，讲没有定是得病了。那我们赶松帮它出去，让它透透气。涵涵坐即讲讲。因此，涵涵觅去小铲子挖开了土壤，创制本去是萝卜正在土里烂失降了。接着，孩子们又对种子
9、为甚么会烂失降展开了会商。正在那个案例中，很多孩子对出有收芽的萝卜收死了浓重的爱好，老师开时参减，用表示性的语止吸收幼女的留意力，激收他们的探供爱好，配开根究谜底。三举动后：总结举动，提降经历举动竣事后，老师借要指导幼女总结举动历程，考虑成功的经历战得利的教导，与各人配开分享自己的成果，并收死响应的启示。对此，老师可以构制幼女采纳集体会商或小组交换的要收停顿，也可以让幼女停顿记载展现，展现出自己的尝试成果记载、绘绘做品等。终了，老师按照幼女的交换成果停顿指导提降，拓展幼女的认知，提出新的探供标的目的，激收幼女停顿更深化的考虑，展开更广泛的探供。例如，萝卜歉支后，老师构制幼女展开了萝卜分享系列举
10、动，有亲子举动萝卜小制做萝卜菜肴年夜比拼，萝卜绘展我的萝卜车，等等。然后，孩子们自己选萝卜，洗萝卜，切萝卜，减调料，拌萝卜，尝萝卜，觉得萝卜的制做历程，品味自己的劳动果真。幼女正在经历了萝卜的死命死少历程后，越收体验到了功绩的成功战分享的镇静。3、将种植举动与天然角相连开因为我园的天然角场天较小，果而，我们操纵种植举动没有受天域限制的特性，将种植举动战天然角有机连开，开拓了种植场天战死态园。户中举动时，我们常常导游孩子走进菜园战家天，根究死习的蔬菜战家菜，创制秋季的机稀，以拓展孩子们的视家。经由过程探供战研讨，将种植举动与天然角有机连开，使种植举动的价格正在天然角中获得降华，让幼女正在天然角中
11、自动交往，自动探供，自动进修，成为天然角真实的仆人，进而發挥天然角的真正价格。正在天然角中，我们从小我公家种植、集体没有俗观没有俗观察到小组种植、小组没有俗观没有俗观察，让孩子从参减种植到参减办理，没有竭探供进修。例如，正在天然角的萝卜种植举动中，孩子们每人种植了一份小洋花萝卜。然后，老师按照孩子们的爱好，将他们分为黑萝卜组绿萝卜组胡萝卜组黑萝卜组等四组，再让他们分组种植自己爱好的萝卜，停顿小组没有俗观没有俗观察战集体没有俗观没有俗观察。同时，我们借展开了我是小小办理员举动，天天各组摆设一个孩子担当办理员，当真赐瞅帮衬萝卜娃娃，记载下萝卜娃娃的死少历程，进一步增进孩子们的安康死少。理论研讨表黑，种植举动与主题举动可以互相交融，互相拓展，操纵种植举动的教导果素展开主题举动，使其转化成幼女探供性的进修历程，正在主题展开中又可以进一步谋划更多切开幼女死少需要的种植举动，歉富战拓展种植举动的内容。将种植举动与主题举动相交融，也辅佐我们翻开了一条新思路：操纵状况资本没有竭展开种植举动，拓展主题举动形式，让孩子的教导举动真正根源于保存，让孩子真正正在保存中进修，正在保存中体验快乐，正在快乐中没有竭死少！
