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1、生物的变异(第二课时)教学设计学校：乌市第129中学 学科： 生物 姓名： 马婉颖 时间：2019年4月8日第五节 生物的变异（第二课时）一、 教材分析1、本节课选自人教版八年级生物下册第二章生物的遗传与变异中的第五节生物的变异2、课时安排：共2课时，本节为第二课时。3、第二课时要了解人类应用遗传变异原理培育新品种，设计的问题主要就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。本课课题虽然是讲变异，但是绝不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中产生，遗传又在变异的过程中传递，二者不可分离。二、学情分
2、析本节的教学内容与学生的实际生活联系紧密，而且有很多现象是学生所熟悉的，比较容易引起学生的兴趣，同时教学内容的难度较小，主要运用探究式学习。在教学活动中教师只起辅助和引导作用，让学生充分发挥主动性。自己来探究问题，解决问题并得出结论。让学生自己通过努力来解决问题，从而达到教学目的。三、课型这节课属于直播课。四、 教学目标（一） 知识与技能1、 举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。（二） 过程与方法 1、通过引导学生结合课本图片资料，太空椒视频，运用小组合作探究的方式，让学生充分发挥主动性。自己来探究问题，解决问题并得出结论。（三）情感态度与价值观通过“人类应用遗传变异原理培育新品种
3、”的学习，产生对生物学的热爱之情。五、 教学重点以学生的独立探究为主线，尝试说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。六、教学难点以学生的独立探究为主线，尝试说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。七、教具准备与教材有关的课件、太空椒育种视频。八、讲授新课第五节 生物的变异（2课时）第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入新课提出问题：（1）生物的变异分为那两种？（2）各是什么原因引起的？教师总结：前面我们已经学习了遗传变异的原理，那么我们如何将这些原理运用到生活实践中，为人类做贡献呢？学生思考、讨论交流后在班内展示，其他学生互相补充。复习巩固上节课所学内容，引入新课。授课过程课
4、件展示选择繁育高产奶牛示意图。提出问题：奶牛分公母吗？教师总结：如果“奶牛”指能挤奶的牛，那就不包含公牛了，如果指奶牛品种，则有公母之分，公牛作为种牛，用于配种。教师指导学生仔细阅读教材，针对教材内容提出问题，小组合作探究，全班交流展示：1. 不同品种或同一品种奶牛产奶量是否存在变异？2. 产奶量高低称为奶牛 （由什么控制？）3. 人类通过什么方法繁育高产奶牛？4. 繁育的后代还会出现什么现象？（讨论过程中教师及时点播学生）教师总结：人工选择繁育新品种的这种方法需要经过几代甚至十几代，花费的时间和精力很多。课件展示小麦杂交示意图。提出问题：1. 列举此示意图中小麦具有哪些性状？2. 分析产生新
5、品种（高产抗倒伏）的原因是什么？3. 预测亲本杂交还会出现什么新品种？针对学生对此有困惑的现象，教师采取图解方式进行讲解。把这两对性状分开再重新组合。播放“袁隆平与他的杂交水稻”视频。教师展示普通的甜椒种子经过太空遨游后就会发育成与众不同的太空甜椒的视频，思考问题：这些甜椒种子发生了什么变化？教师补充：通过分析这3个例子，我们看到了一些利用遗传变异原理培育新品种的方法，其实培育新品种的方法还有很多，引出无籽西瓜教师布置学生课前调查转基因方法培育新品种实例学生根据自己的生活经验积极发表自己的想法。学生思考问题，充分发表自己观点，小组合作探究讨论得出结论：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶
6、牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质）通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择繁育，数代后，奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。学生思考问题，充分发表自己观点，小组合作探究讨论得出结论：通过杂交，低产抗倒伏小麦将抗倒伏基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。学生观看视频，谈论感想。学生观看视频积极回答：太空椒是在太空条件下引起基因发生改变而培育成的新品种。跟着老师引导，尝试说出由于染色体数目变化，不能产生可育配子，不能正常结籽，即无籽西瓜。学生发言相互分享自己查找的实例。激发学生学习兴趣。读图
7、能力的培养培养学生读图能力、归纳能力。把复杂的杂交实验简单地讲解，使学生理解其中的道理。受到情感教育培养学生归纳能力。根据已有知识分析生活实例。培养学生自己查找知识的能力。使学生参与到课堂中来。课堂小结教师引导学生说出这节课的收获。学生积极回答自己本节课的收获。巩固知识点当堂练习出示练习题完成练习题课堂反馈板书设计第五节 生物的变异（第二课时）一、高产奶牛：人工选择基因的变异二、高产抗倒伏小麦：基因的重组三、太空椒：环境影响使基因产生变异教学反思本节课主要运用小组合作探究的方法进行教学环节的设计，探究学习的过程不仅是学生学习科学知识的过程，更是一个思维训练的过程，让学生充分发挥主动性。自己来探究问题，解决问题并得出结论。让学生自己通过努力来解决问题，从而达到教学目的。教师只是起辅助和引导作用。让学生带着问题去阅读观看，从而提高效率，培养学生分析和处理信息能力，效果良好。不足之处：1.视频的插入没有处理好，2.语言不够精炼，启发性和鼓励性欠缺。
