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1、家校合伙协助农村留守小朋友成长近年来,随着经济社会的发展,越来越多的农村剩余劳动力外出物工,一大批未成年的孩子被留在家里,在农村浮现了新的特殊小朋友群体-留守小朋友,且这个群体的人数正在不断扩大,成为一种比较普遍的社会现象。据记录 ,目前国内有1.亿农民常年在都市务工经商,因此产生了近万少年小朋友留守在家里,其中14周岁如下的占到65%。家长背景离乡,大多数将自己的孩子留在家里和爷爷奶奶或外公外婆等长辈生活,有的孩子甚至要寄宿在亲戚朋友家里。这些孩子缺少正常的家庭教育，自身发展特别是思想品行、心理素质方面存在诸多问题。但作为一种面临突出的问题而引起社会关注的群体,留守小朋友在后来特别是后来才引
2、起广泛的关注。留守小朋友问题一经提出,不久就引起政府高度注重。5月日，教育部专门召开了研究留守小朋友问题的中国农村留守小朋友研究座谈会。月23日教育部基本教育司正式委托中央教育科学研究所开展农村留守小朋友问题研究。中央教科所教育发展研究部在6月1日-7月日之间,设计、开发、回收、分析、整顿了“农村学生状况调查表”,并结合实地调研访谈，分别对河北省丰宁县、甘肃省榆中县、泰安县、江苏省沭阳县、宿豫县等中国中西部地区的农村留守小朋友状况进行了调研。调核对象为农村义务教育阶段1-9年级在校生。在此调查基本上形成了“中国农村留守小朋友问题研究”第一期调研报告。调研报告中分别论述了“农村留守小朋友的基本状
3、况分析”、“农村留守小朋友成长、发展呈现的重要问题 ”、“问题形成的因素分析”、“对策与建议”。目前教育发展研究所已经形成了一种完整的有关“农村留小朋友教育问题研究”的筹划、方案、专家队伍。与此同步,各地方政府也相应开展了农村留守小朋友教育问题的研究,例如:为了贯彻贯彻中共中央国务院有关进一步加强和改善未成年人思想道德建设的若干意见，全面掌握农村留守小朋友教育现状，找准存在的问题，分析因素并提出解决措施，山东省蓬莱市采用问卷访谈等形式,对新州区辛冲镇等地区的农村留守小朋友做了专项调研；劳物输出大省湖南省、安徽省也分别对农村留守小朋友进行了专门的调查走访;北京市对五区打工的农村流动父母及农村留守
4、小朋友进行了访谈，从多种角度探测了留守小朋友的生活和生存状况。近来,国内研究者对农村留守小朋友的道德品质、学习状况、心理健康问题、安全问题、监护者类型及有效度、解决问题的对策、建议等六方面展开了研究。通过各级部门的各项努力,农村留守小朋友的教育问题呈现了良好的发展趋势。国内新修订的义务教育法明确规定:“实行义务教育,不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实行。”浙江、辽宁等地提出诸多教育举措，如:“加强农村初中缺少有效监护学生的教育”、“加强农村寄宿制学校建设”、“加强农村校外 活动场合建设”、“加强农村中小学生心理健康教育”等等，的确满足了留守小朋友的特殊规定，同步也
5、满足了整个社会受教育者的规定。阜蒙县位于辽宁省西北部，属于国家级贫困县，每年在外打工者有4.万多人,阜新镇218名学生中，就有22人是留守小朋友,为了进一步探讨留守小朋友教育问题,为了能让她们健康成长，我们对全镇2名留守小朋友及家长进行走访问卷等调查研究,现将调研状况综述如下：一、存在的重要问题通过以上调查，留守小朋友存在的教育问题具体涉及如下几种方面：（一)、留守小朋友的学业成绩较差。虽然留守小朋友的智力水平和其她孩子相差无几，但缺少有效的家庭教育环节,留守小朋友对学习缺少热情和进取心,自我约束力差，上课常常精神溜号，有的放学后到网吧上网,作业不能准时完毕。我们在与留守小朋友讨论父母外出打工
6、对她教育的影响时,很大一部分孩子都提到:“上学时总想和父母在一起时开心的事。” “在学习上得不到父母的协助和指引，上课注意力不集中，分神。”“长期见不到父母很伤心，看到其她孩子父母接送上学很羡慕，学习没劲头。” “贪玩,学习成绩赶不上别人，自己管不住自己,不乐意学习。”根据调查显示学习成绩优秀的接近20%,成绩差的达25%,与其她学生相比相差诸多。(二）、留守小朋友心理浮现偏差。留守小朋友大近年龄在-5岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的核心时期。长期与父母分离,使她们生理和心理上的需要的不到满足,产生孤单感，体现出性格内向，失落自卑，自私冷漠,脆弱孤僻或焦急，任性暴躁；也有的孩子感觉没有
7、父母的保护而变得胆小懦弱，缺少与同伴的交流，缺少自信。根据留守小朋友反映，某些不懂事的男生总是欺负父母在外打工的孩子，这样的孩子受了气也没有父母撑腰。如果父母在家孩子被欺负,她们的父母肯定会找学校反映状况。这些孩子受欺负也不敢说,后来也变得越来越胆小怕事,只能选择自己玩的方式保护自己。(三)、父母不能尽教育职责,临时监护人对孩子放任、宠爱。父母长期在外打工,很少和孩子沟通交流，临时监护人对孩子父母也只是“报喜不报忧”,使父母不能及时理解孩子身体状况，学习状况和心理方面存在的问题，不能有的放矢地进行教育，把孩子完全托付给了临时监护人。据调查，留守小朋友托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占9%,由叔叔、
8、阿姨代管的占,由其她亲朋好友照顾的占1%。留守小朋友的监护人不管是祖辈,父辈或其她人,在她们眼里,觉得孩子的父母不在身边,不能对她们规定太严格,只要孩子吃饭穿暖，身体健康不生病,安全不出事就尽到了责任。在监护人中绝大多数是老年人,她们年龄较大，文化层次不高，有的是文盲或半文肓,在教育态度、教育措施上还是老一套,或简朴粗暴，或放任自流，尚有甚者过度宠爱、护短。使某些留守小朋友失去约束而性格失常,行为失落。(四）、安全隐患。对于自制力较弱,行为能力较差的学生来说，加强安全防护工作至关重要，但由于家庭之间存在安全衔接上的“真空”,学校不也许面面俱到，监护人又普遍缺少安全保护意识和防护能力,导致留守小
9、朋友伤人或被伤害事件屡屡发生,也成为了打工人员的后顾之忧。二、问题的成因（一）、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。目前，国内耕地面积仅19亿亩，据测算，在农村既有生产力水平和生产规模条件下，仅需1.5亿劳动力，而现状是农村人口近8亿，农村劳动力49亿，剩余劳动力近35亿，这就意味着大量农村剩余劳动力要进入都市。流动人口数量不断扩大,家庭流动的趋势日益明显，但进城务工农民不也许将子女带在身边，由于城乡隔离的户籍制度以及随之产生的子女免费或低收费入学制度只限于农村，学生中、高考也要在户籍所在地,此外各地选用的教材也不相似，由于这些因素打工人员只得将孩子留在老家形成留守小朋
10、友这一群体。（二)、从农村家庭现状来看,教育意识单薄和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为小朋友受教育的重要构成部分,在小朋友的成长中发挥着不可替代的作用。但是有诸多家长在增长经济收入与子女教育之间取舍失衡。她们为了改善家庭生活,为下一代成长提供更富余的经济支持，而往往选择前者,绝大多数农民没有结识到教育是最大的投资，却觉得是最大的承当。此外,外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、爱好的关注就更少了，致使留守小朋友浮现了学习、品行、心理等方面的问题。(三）、从学校教育来看，学校对留守小朋友的关怀和监护不够。教师的关注是小朋友形成学习动机的外部动因之
11、一。由于家庭生活的不完整，留守小朋友存在的多种问题,需要学校予以更多的协助与疏导，需要教师耐心细致的关怀，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，不能予以留守小朋友在生活、学习和心理等方面某些特别的协助和支持,临时充当留守小朋友父母的角色。三、对策与建议农村留守小朋友问题是作为农村社会转型过程中,随着农村劳动力转移而产生的新问题，并且这个问题将长期存在。农村留守小朋友问题是波及一代农村未成年小朋友健康成长、农村教育事业可持续发展的大事,是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事,亟待引起政府有关部门及全社会的高度注重。(一)、强化政府
12、统筹,充足发挥政府部门职能作用。一是在政策体制上，“要加快户籍制度改革，逐渐消除城乡差距,保障劳动力的合理流动,使更多的农民工子女可以进入都市学校就读,使本来的留守小朋友逐渐过渡为流动小朋友,从主线上杜绝都市学校对流动小朋友的歧视性待遇和收费，保证流动小朋友教育政策的实行。”二是加快经济发展,“大力推动农业产业化,增长农民收入,加大招商引资力度，多发明就业岗位,让农村群众就近务工，促使已经转移出去的农村劳动力逐渐回流。”使大批的“留守小朋友”逐渐成为“非留守小朋友”。三是政府加大对农村教育投入,加强和改善农村中小学寄宿条件，加大农村中小学寄宿制学校建设,使寄宿学校变成留守小朋友“临时的家”，使
13、家庭教育的空白能从学校教育得到弥补。(二)、完善学校教育,发挥学校教育主导作用。一是学校成立留守小朋友管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。二是建立健全家访制度、心理健康教育工作制度、心理征询工作制度等,完善留守小朋友档案,建立“三知、三多、三沟通”机制(对留守小朋友基本状况、监护人状况、父母外出打工去向电话联系等方面要知情；多与留守小朋友谈心交心,多长展布满人文关怀的集体活动，多到留守小朋友家庭进行家访；定期与留守小朋友父母、监护人所在学校教师和代管人沟通）,为有针对性地开展教育和管理工作奠定基本。三是积极开展心理健康教育,创设心理征询室、征询信箱
14、、亲情热线电话等,使留守小朋友的行为偏差和心理障碍得到及时矮正。四是农村中小学班主任和教师要予以留守小朋友特殊的关爱。小朋友发展心理学的大量研究表白,人的自我意识一方面是她人态度的反映，“在产生对她人的知觉（即社会知觉）之前，是不也许有自我体现的。我们是谁,我们是什么，都来源于社会的界定。也就是是说，别人如何看待我们，或者我们觉得别人如何看待我们，将在很大限度上影响我们如何看待自己。”因此，教师作为小朋友生活中的重要“别人”，应当以积极的眼光,正面的态度,接纳和宽容的心理面对小朋友。一种宽容和接纳的外在环境,有助于小朋友良好的自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性,又将鼓励她们形成对
15、社会良好的认知、情感和行为，鼓励她们更加积极积极和布满自信的与外界交往。同步要针对留守小朋友的特点，组织班队会让留守小朋友学会自我管理，自我保护、自我生活。常常开展丰富多彩的社会实践活动,让留守小朋友在亲身体验中受到教育，以弥补她们亲情缺失对人格健全发展的悲观影响，开展“一对一”同伴互帮互助活动,协助学习成绩较差的学生提高学业成绩,发现留守小朋友身上的闪光点,树立她们的自信心。五是创新家长学校机制，建立留守小朋友家长学校。定期开展留守小朋友监护人培训，予以科学的家庭教育指引，充足运用节假日外出人员集中返乡之机，举办留守小朋友家长培训班,与家长交流,协助她们掌握家教知识和措施,提高教育孩子的意识
16、。六是充足运用农村村小撤并后闲置的教室和师资，对她们做进一步培训，做留守小朋友的“代理妈妈”,予以留守小朋友在生活、学习和心理等方面某些特别的关怀和协助。（三）、充足发挥村(社区)功能，建立农村小朋友少年教育和监护体系。小朋友教育是家庭、学校、村（社区)共同的责任。村（社区)可建立家教征询站、家教服务中心,由村(社区)党支部领导,团支部、妇代会组织开展家教服务工作,有条件的村也可运用村活动室开展某些娱乐和教育为一体的活动，使留守小朋友有地方活动、娱乐,变化单调的生活;鼓励社会力量开办留守小朋友之家、托管托教中心等留守小朋友服务机构，为留守小朋友提供看护、学习、教育、生活、安全等服务；加强同社区、村组和家庭的联系,形成政府、村(社区）、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系,起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。中国农村劳动力的区域流动将是一种长期的社会经济现象。基本上可以说，这个过程将与另的都
