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1、学棋课堂实录一、打听;激趣细读师：知道老师今天来干什么吗猜猜看！生：老师今天来给我们班上课的。生：老师今天来和我们一起学习学棋这篇课文的。师板书：学棋（qiacute;）：小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识（众生议论，感到奇怪，纳闷）师（出示秋及两个学生的肖像图）：这不，老师还带来了他们的照片呢！看看认识他们吗生（争先恐后）：老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。师：看来小朋友课前在吴老师（本班的原任老师）的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗为了更好的介绍和方便
2、称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。（学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商定给一个学生起名叫冬，给另一个学生起名叫春。）师：老师现在给小朋友们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动！也可以同位同学在一起合作，模拟介绍。同学们看这样可以吗（学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间）二、送词;感悟语言师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩。我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗（小朋友们很兴奋）生：我送秋独一无二、举世无双两个词。生：我送秋围棋老大（众生大笑）。师（在图旁边板书：独一无二、举世无双、
3、围棋老大）：为什么送围棋老大这个词呢你能说给大家听吗生（很自信）：因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的（向学生竖起大拇指）。生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句生：我想送春一词是三心二意。生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。师（小结）：小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。三、介绍;积累语感师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选
4、择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。（生纷纷举手）生：我介绍秋，古时候有一位（背诵第一小节）生：我介绍冬，这位学生（手指着图）学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀！有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。生：春这个学生（手指春的肖像图），学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。生：我想一边表演一边介绍（做出走神儿状，拉弓射箭动作）。师：小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。四、采访;价值取向师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁为什么二是你们想批评谁怎样
5、批评生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。生（毫不犹豫）：我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志（听讲），成为一名成绩出色的学生。生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。（众生笑）生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及。师：是啊，有错就改并继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢生：我想批评春，（用手指着春的图像）你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。师：批评得对，忠告得好，学习就应该认真，来不得半点马虎。生：我想批评冬
6、，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀！我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。（掌声响起）生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢！生（顿悟似的）：秋，你（教学）太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢只是提醒是没有用的。师：是呀！子不教、父之过；教不严、师之惰，作为老师也应该负一定的责任。（师带头给这两位学生鼓掌）师（总结）：这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生；在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、
7、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。(作者单位系江苏省邳州市实验小学)点评：这是匠心独运、妙趣横生的一堂课，读完实录令人如沐春风，耳目一新。教者的设计新。打听送词介绍采访几个板块层层递进，环环相扣，新颖别致，成功地激发起学生亲近文本、认知感悟、思考辨析的学习兴趣，课堂气氛轻松和谐，学生发言踊跃而精彩频现。仅以送词这一环节为例，如若换成你能说说这三个人各有什么特点吗之类的提问，激趣效果将大打折扣，平淡的设问也只能换来平淡的回答。因此小学语文课不提倡过于雕琢的小技，但必须体现思想与技术的和谐统一，别出心裁、另辟蹊径的教学设计是调动学生学习积极性的最佳手段之一。学生的回答新。听过好几位老师执教学棋，在教师有意无意的引导下，学生一致将矛头对准那个三心二意学棋的孩子，批评他上课不认真听讲，由此得出我们学习、做事一定要专心致志的统一结论便功德圆满、诸事大吉。而在蒋老师的课堂上，学生除给春善意的批评、忠告外，还批评了冬的不助人为乐、秋的为师不严、上课没趣，观点新颖独特，言之有理，怎叫人不为之喝彩！细思之，正因为蒋老师上课伊始便创设了宽松融洽的学习氛围，在引导、提问时又留有很大的余地，学生才能畅所欲言，妙语迭出，将课堂气氛推向高潮。1
