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1、2023年学校教学总结学校教学总结1时间荏苒，教学校长之旅已近六载。在六载的学习、六载的实践、六载的思索、六载的磨砺中，我不断地储蓄给养、且思且行、不断提升。六载的教学管理，常常是冲突与困惑共生，喜悦与成长同行。但始终萦绕心际的就是怎样才能当好一名教学校长?现结合近年的成长经验反思、剖析、规划。一、自我剖析(优势与不足)富兰克林有言：“推动你的事业，不要让你的事业来推动你。”为了推动我执著地衷爱着的教化事业，为了更好地促进塘沽上海道小学的健康发展，我静下心来，重新谛视和反思，仔细梳理和规划，明晰目标和方向，以更平和的心态、更开阔的视野、更精确的定位、更清楚的目标和更高远的志向，不断储备，冲出“
2、极限”，去迎接挑战和机遇。优势1、本人曾任教化、教学主任共8年，任教学校长近6年，前后14年的管理工作，使我具有肯定教化教学管理阅历，且适应性较强。曾被评为塘沽优秀教化工作者、优秀教学管理工作者，教化科研先进个人等多项荣誉称号。2、工作上真诚、勤奋、善思、创新。多年来依据校情，围绕学校的办学理念，明确教学工作的发展方向，屡清管理思路，创新管理方法，注意和着力思索老师队伍建设、课堂教学质量、教化科研特色等方面的科学统筹，有机融合，以“科研、教研、培训”三位一体的研训模式，促进老师专业发展，提升课堂教学质效。经过多年的实践和历练，各方面喜见成效：在促进老师专业发展上，创新并完善了老师培育机制，建立
3、了相对稳定的促进老师专业发展的培育体系，探究出富有特色的培育模式，使我校首席、学科带头人、骨干老师比例不断攀升，已达38人，占老师总数的48%，我校促进老师专业发展的阅历在天津教化上发表，多次在XX区域联盟展示中进行展示;围绕高效课堂教学绽开课题探讨，探究减负增效的教学模式与策略，逐步形成有效的校本研修模式和高效教学的策略，整体提升了我校的教学质量，逐步向教学特色上发展。近年来我校先后有10余项各级课题结题，有30余节课堂教学获国家、市级奖项，在今年XX市双优课评比中我校有5位老师分获一二等奖，有百余篇探讨成果在国家、市级评比中获奖，教学成果集锦十余册。学校教学质量逐年攀升，连年获得教学质量优
4、秀单位;能够主动营造融洽的工作环境与工作氛围，团结各方力气在教学工作中发挥潜能。3、仔细钻研，不断探究，主动投身于课程探讨及撰写阅历总结，具有肯定的基础，不断适应学校教化改革和发展的大势。依托课堂教学探讨，努力探讨学校特色，课题延长的单元特色作业和校本课程成为我校作业改革和校内文化一道亮丽的风景线。同时，学校致力于特色校本课程的探讨与开发，开设了七彩泥塑画校本课程，出版了七彩泥塑画和经典古诗文诵读200首校本教材，该校本教材在全国教学艺术成果展评中获二等奖，成为塘沽首期区本教材我爱版画的试验校。4、曾多次参与教学校长管理研修班，并学习于天津师范高校小学教化探讨生课程班，具有肯定的专业背景和学术
5、水平，能实施一般水平的课程领导。不足：1、平常课堂教学中尽管擅长反思，但学科专业素养，指导力仍有待于进一步提高。2、在学习上对自己有所放松，常以工作代替学习，尽管能够挤时间勤于学习，但教化理论的学习杂乱无序，没有很好的实现理论学习与管理实践的有效对接，导致自己迷失了发展方向;同时由于缺乏学习，造成工作中思索深度不足，学校特色不够凸显;学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题探讨大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。3、由于受地域限制等缘由，对学校发展的规划和发展战略特殊是教学工作的实施，以及支持系统的有效统筹实力亟待提高。二、自我发展规划(一)专业化发展总体目标：通
6、过系统学习培训和持续的学校管理实践，重新定位适应时代发展的教化思想与管理理念，拓展教学管理视野，丰富和优化教学管理策略，增加自身思索力、领导力、创建力、核心竞争力，在专家的指导和自身的努力下，成长为一名有影响的、专业型的、实践型的校长。(二)专业发展分目标：1.科研实力有较大提高。能够不断提高理论水平，具有较高的理论素养。能够独立主持、扎实有效地开展课题探讨，探讨成果对教学实践有较大的指导价值，同时带领本校老师开展课题探讨。每学年至少有一篇独立撰写的教化教学论文在市级以上刊物发表或获奖。2.教学管理水平要有较大提高。能够运用先进的教学管理理念，创新教学方式，在教学管理中进一步完善和创新体现高效
7、教学理念的教学模式，形成具有本校自身特色的教学风格。3.培育中青年老师有较大成效。本校内的青年老师，予以重点关切心和指导，通过2-3年的努力，帮助他们专业发展水平有较大提高。(三)分阶段发展目标：第一阶段：通过第一阶段的系统学习和思索，从实际动身，仔细修订好个人专业发展规划，明确发展目标;全面总结和反思自己多年学校管理的得失，修改和完善教学各项管理制度;制定学校新一轮发展规划，并力争在规划制定和实施的过程中取得肯定成效。其次阶段：运用学习成果实现学校管理的改进，实现“规范管理、创建特色、全面落实素养教化”的发展目标;在课堂教学、教研教改中主动参加，并提出有较高指导性的见解，争取在市级刊物发表或
8、获奖。第三阶段：阅历总结，扬长避短，充分发挥自身优势，持续学习和改进，提高自身驾驭教化教学管理的实力，完成试验报告。(四)专业成长措施：1、勤于学习。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和将来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教化管理理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的道德修养，丰富的学校管理阅历，以达到取长补短的目的(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学
9、习各种领域的学问、技能，特殊要学习现代化的教化管理学问，不断构建、丰富自己的学问结构。每学期读一本教化教学专著。独立担当一项探讨项目。每周读一篇与新课程有关的教化教学论文。2、勇于实践。在实践中探求、感悟，在学校管理实践中培育自己的素养和实力。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天在反思中扬长;谛视今日在谛视中甄别;前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，创建性地开展工作。开展一项课题，探讨成长措施，独立担当一项探讨项目。在实践中反思总结。每学期听40节探讨课，每月写一篇课堂教学反思。每年撰写一篇教化教学论文。3擅长总结。常常反思工作，刚好总结阅历，提高领导实力和
10、个人修养。要常常对自己或别人管理上的胜利和失败的案例进行专业性的剖析，分清哪些是胜利的阅历，哪些是失败的教训。在不断自我总结中实现专业化发展的。4、主动参与学校各项活动，加强教研活动。在努力完成工作室布置的各项工作的同时，主动开展校本教研活动。每周至少听一节的随堂教学课，参与一次集体备课，每月实行一次教学研讨会并对青年老师进行一次集中指导。学校教学总结2一、课题提出背景：以实施新的课程标准启动基础教化课程改革为契机，诵读中华文化经典是近年学校开展课外读书活动的又一大亮点。学校开展诵读中华文化经典是在基础教化课程改革精神的指导下，在与国家课程的培育目标一样的前提下绽开的，是依据本地的课程资源状况
11、，发挥本校办学优势和特色以及学校实际状况开展的。开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可渐渐培育孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的才智和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文静，更具文化气质，都能生活在真正优质的教化环境里。从整个学校来说，“诵读中国文化经典”活动，是国学写字教学的延长，内容是按学生的实际及古诗文的特色编制的，即背诵地方课程国学启蒙外，又从三字经、古诗诵读、弟子规、论语等中选编的。中国的古典诗词博大精深，有许多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，背诵古
12、典诗文，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培育民族自信念和骄傲感。进一步强化素养教化，使全校师生文明素养得到显著提高。二、指导思想中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝聚了前人对于人生、社会和大自然的视察和理解，闪耀着中华民族才智的光线。让儿童在记忆力最好、心灵最澄澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。用经典武装孩子们的头脑，成为使他们走向胜利的捷径。三、“经典诵读”教学的设定目标：1、传承文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化源远流长，儒家思想博大精深，从经典工作中去吸取民族精神源头活水，修复文化传承的断层缺乏，让少年儿童接受实实在在的“中国人”教化。2、陶冶情操。
13、与圣贤为友，与经典同行，美心善文，佳言懿行。熟读成诵，潜移默化，哺育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。3、提高素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文诵量。学生在诵读中增加语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平厚实功底。4、开发潜能。反复诵读，提高学生的留意力、记忆力和思维实力，养成良好的读书习惯，促进学习看法的端正，求知热忱的激发。5、推动素养教化。读经典、培心灵，吸取养分，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素养得到全面提升。四、经典诵读的基本方法1、每日一读。我校的一至六年级学生，每天利用眼保健操时间8分钟，进行经典
14、诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，老师指导。2、每周一课。各年级每周支配一节课的时间，以班级为单位，进行集体诵读。各班都应下载经典诵读的音频或视频资料，帮助学生正音断句，务求读音正确、流利，直达到熟读成诵的水平。3、师生、亲子同读。要求老师、家长与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进师生关系、亲子关系。4、不求甚解。经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。老师不宜作过多地讲解，对爱好深厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事务、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读
15、相关资料。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、详细的要求。越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让学生记忆坚固原文，等待将来学生的阅历和学问丰富了，自己会找寻到最佳的答案。5、与其他活动相结合。经典诵读要与竞赛、演讲、辩论、抄录、歌咏、绘画、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。五、经典诵读的原则1、模糊性原则：要求正确朗读，熟读成诵，不要求理解内容，对于其中的生字生词能够识记即可。2、差异性原则：承认学生个体间记忆、思维、爱好等方面的差异性，不搞“一刀切”。3、自主性原则：学生在规定的时间内诵读指定的篇目，激励学生以自己的方式自读自悟，有爱好、有实力的学生可以诵读更多的篇目，并赐予相应的主动评价。4、激励性原则：以激励、激励为主，对诵读经典确有困难的学生不做过高要求，留意因材施教。引导学生了解并酷爱民族的传统文化。六、经典诵读的主要内容依据学生的学问基础和学习实力，利用我校已有的经典诵读文本和视频材料，结合小学语文课程标准中举荐的优秀古诗文篇目，支配各年级学生的“必读篇目”、“选读篇目”。
