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1、作文教案科目：语文 授课人 主备人：第1、2课时学科语文课题从生活中找“米”课 型作文目的要求1、学会从生活中找“米”-写作材料。2、学习根据中心来选材。3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。重 点难 点重点：学会从生活中找“米”；学习根据中心来选材。 难点：选材要新颖。 教学方 法指导、讨论、范文引路教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、设置情境，导入习作问题导入：有一位同学在日记中写道：“每次上作文课，都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨，每次为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是好呢？”师生谈话，交流感受：其实，写作文并不是他们想像的那么难。
2、俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。当然，写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。二次备课教 学步骤二、畅所欲言，发现“美” “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。教师点拨：此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。（学生畅所欲言，老师点拨）师生讨论（结合课本第119页写作知识从生活中找“米”， 讨
3、论下列问题）： 1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭生活、学校生活、社会生活等。）2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下你的经验 。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累。）3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确：选材要真、新。）三、引导写作，抒写美：1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：
4、生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一二次备课投足；自然界的一山一水、一草一木)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。2、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 魏巍我的老师（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少好伙伴，
5、也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。他要是在烦恼忧愁时就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 （出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，
6、往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 3、口头训练：1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？四、佳作欣赏美的瞬间（详见学案）学生阅读完之后七嘴八舌话取材：文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？有何特点？二次备课 五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。六、学生改稿、誊写。板书设计 从生活中找“米” “米”从哪里来-家庭生活、学校生活、社会生活等。 怎样找“米” -多留心，多观察，多思考，多积
7、累。 怎样筛“米” -选材要真、新。教学反思作文教案科目：语文 授课人 主备人：第1课时学科语文课题肖像描写课 型小作目的要求1、知道肖像描写的定义。2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。重 点难 点重点： 肖像描写的定义难点： 肖像描写的方法教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤一、导入语大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕
8、捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ）二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料1-4，投影两个思考题）1、肖像描写通常会描写什么？二次备课教 学步骤（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。（2）教师总结：对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。（二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题：2、我们应怎样描写人物的肖像呢？在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。方法一：细致描摩 谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶，或平淡或脱俗不一
9、而足。最常用最大众的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。材料2： 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平通天有路 ）1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长
10、皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔勾勒，200字左右。（学生写作）二次备课教 学步骤方法二：善用修辞巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。 材料3： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面
11、孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭忏悔录）（1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。（2）教者明确：呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。 材料4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报
12、上讽刺画里人的脸。（钱钟书围城） （1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。（2） 教者明确。眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难有如此强烈的艺术效果。 二次备课【当堂训练】请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予以评价）三、结语诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法”，老师仅是抛砖引玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体
13、需要而定。四、布置练笔自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活，描写某个人的肖像。（300字左右）A我的自画像 B 笑吧，姑娘 C爷爷的照片 D同桌的你 E 我的 老师提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。板书设计 肖像描写细致描摹善用修辞教学反思第1课时学科语文课题神态描写课 型小作目的要求1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。重 点难 点重点： 学习把握人物神态描写的技巧。难点： 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。教学方 法阅读、讨论、归纳方法教具准备 多媒体课件 学情分析教学步骤
