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1、课题：10短文二篇记承天寺夜游（1课时） 授课人 陈银英 学校 斗门镇初级中学 授课年级 八年级（上） 版本人教2011课标版（部编） 教学方法诵读法 、探究交流法、先学后教法 教 具多媒体课件教学理念 通过课内文言文的自主学习，探究交流，探究文言文的学习方法，通过诵读、品析，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握基础知识和技能，获得有益的情感体验。教材分析记承天寺夜游是人教版部编新教材八年级语文上册第三单元“山川景物”主题下的第二篇文章。本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨本文以独到的手法表达了作者作为
2、“闲人”独有的思想感情。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文,眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势,却给人以清新、恬适的感受。学情分析首先，八年级的学生,有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤和方法，但是由于这节课是借班上课，教师对学生原来的知识水平和心理特点并不了解，要使学生阅读文言文像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，还是有较大的难度；其次，文本
3、与学生之间有一定的距离；再次，学生和作者之间的经历距离比较大；最后，当堂成诵，比较阅读，用散文化的语言品析景物，体会作者的思想感情，难度较大。因此，我采用先学后教、诵读法、探究交流法和当堂训练的方法，使学生真正做到体验生成运用，从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来，达到课堂的优质高效。 教学目标知识与技能：、积累一些文言词，了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。2、重视诵读，把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。过程与方法：通过诵
4、读、品析，培养语感、体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。师生互动，培养学生自主学习能力。 情感态度与价值观：学习作者面对逆境达观处世的从容心态，培养自己良好的个性。 教学重难点教学重点：理清写作思路，分析文章的景色描写并体味意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点： 体会作者旷达乐观的心境。 教学环节 教师活动 学生活动 教学设计意图 一、激趣导入 二、资料助读，走近作者 三、朗读课文，整体感知 四、师生品读，探究主旨（合作研讨） 以“月”为话题，调动学生知识积累，吟诵有关月的诗句。导语：月亮是古代文学作品中的重要意象之一，描写月亮的文学作品数不胜数。你能列举几句吗？这些诗句表达了
5、思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）出示资料，了解积累走近作者：本文作者是我国 著名的 和，出生于四川眉山。字，号 ，是 “ ”之一。与父亲弟弟并称“ ”。他的词雄 浑豪迈，是宋代“”词派的代表。 全班齐读，标记未知；播放录音，标注断句；再放录音，跟读感知；自由练读，教师巡视；个别展示，引导生评。全体齐读，师读引思。 结合表达方式，引导学生理清文章思路，把握记叙内容要素，抓重点词指导朗读。品析写景句，指导学生赏析。 体会人物心境，引导学生结合背景，多角度体会，探寻主旨。1、本文写了一件什么事？ 2、作者是怎样描写月色的？月夜图有什么
6、特点？给你怎样的感受？ 3、你是如何理解 “闲人”的含义的？ 4、知人论世：磨难成就豁达的天才1056年，21岁高中进士，母丧，服孝 。1069年,王安石变法。1079年, “乌台诗案”。降职为黄州团练副使。1084年,奉诏赴汝州就任。幼儿不幸夭折。1091年，外放颍州。 1093年，再次被贬至惠阳1097年，被再贬至更远的儋州。1101年,卒于常州 回忆诵读，积极参与举头望明月，低头思故乡李白举杯邀明月，对影成三人李白但愿人长久，千里共婵娟苏轼 明月松间照，清泉石上流王维海上生明月，天涯共此时张九龄 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西李白 温故知新，积累资料 倾听、感受朗读基调、标注断句等。跟读
7、，体会 。学生用自己喜欢的方式练读。学生简评，评中体会。 1指导学生朗读（1）学生朗读全文，标记出不会读的字词，正音。遂（su） 寝 （qn） 藻（zo）荇（xn） 竹柏（bi） （2）学生听录音朗读，划分节奏、重音和语调。（3）学生跟录音朗读，读出节奏。（4）学生抓住一些重要词句，把握朗读的感情。月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。2学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句，解释划线的重点词语。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语
8、，帮助学生理解文句。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。把握文思：叙事写景抒情议论。理解重点词义，体会朗读基调，品读。 掌握写景句的品析方法，提高欣赏能力。 就描写、抒情加以评论，体会人物复杂心情。（小组讨论交流）1、本文写了作者和友人在月光如水的庭院中漫步的场景。2、运用奇特的想象，新奇的比喻；月夜图空明澄澈，似幻似真；给人皎洁、空灵的感受。3、“闲人”的含义是：（1）具有闲情雅致的人。（2）虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人，即政治生活清闲之人。包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。4、学生补充背景资料
9、宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾（h)。御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 以旧促新，引导学生积极思考，激发情趣，引入文本。 理解资料，助于理解文义 通过倾听感受、动口体会、展示评价，初感文义。 教给学生学习方法，培养学生主动学习意识。朗读，理解，分析相结合，读中思，并增强语感 教给学生学习方法，各抒己见，训练口语表达能力。 探究交流，多角度思考，突破难点，把握主旨，对学生进行思想教育。五、拓展感悟 配乐背诵，吟
10、咏回味。学生自我小结，说说学习课文后你想对苏轼说些什么？请同学们大胆直言，与这位大文豪直接对话。 多角度总结，谈学习感受。 在充分理解课文的基础上，延伸拓展，深化理解，进行思想教育。六、达标检测当堂训练，事半功倍当堂训练，达标检测，提升巩固学习效果。让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。七、布置作业延伸开放，学以致用1、 背诵默写这篇短文2、 完成本课学案3、 完成“开放探究”短文江淹报袁淑明书的题目。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计对比阅读，既能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处
11、发展，学生的能力得以运用和提高。 板书设计记承天寺夜游苏轼庭中漫步 悠闲 记叙 庭中月色 欣喜 描写 闲（主旨） 心中怅然 悲凉 抒情 乐观 议论 教学反思记承天寺夜游是苏轼写的一篇意蕴深厚的散文。这节课我突出了课文所蕴涵的人文精神，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。通过本课的教学，学生积累了一些常见的文言词汇，了解作家、作品内容及写作背景，知人论世，能理解作者丰富而微妙的思想感情。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，我充分利用多媒体技术来创设多种
12、有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 二、注重语言的积累，培养学生语感。通过设置主问题，引导学生思考，重视在诵读中把握文意，理清写作思路，体会文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力，提高了学生初步鉴赏文学作品的能力。如对本文中对“欣然”、“遂至”、“何夜”、“何处”、“但”、“闲人”等词语和写景句和抒情议论句的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系作者的经历去想象、去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。 三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活、乐观豁达的积极态度。 四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。不足之处是最后的达标检测时间安排有些仓促，拓展还不够深入。
