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1、让学生在体育课中玩起来绍兴市群贤小学：严柏良体育与健康课程标准坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。它的核心问题是学生的自主学习，主要是通过教师营造宽松的教学氛围，采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的动机和自主学习的能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”贪玩是小孩子的一种共有的天性，我们也可以发现，在他们玩的过程中，存在着简单的体育活动，如跑、跳、投等工作。此刻，我们先不要去克制他们，我们要做的是在体育课时，再多进行或者穿插一些简单、基础、趣味性较强，启发性较强，具有艺术性的体育游戏，这样，在不知不觉中使学生愉悦地、有组织地探求知
2、识的同时，又能让孩子们积极主动地学习，持之以恒地进行学习，培养了他们的体育兴趣。我在体育课中运用新课程理念，针对低年级的学生天真、好动、富于想象、敢于尝试，兴趣广泛，爱玩的天性，提出了“让学生在体育课上玩起来”的口号，激发他们的学习兴趣，根据他们的需求去把握教材，让学生用玩的形式来开展体育学习，让他们在玩中学，玩中练，玩中创。下面我以几个案例为例，作一些探讨。案例1：30米加速跑（二年级）一上课，我就带着学生先做“抓尾巴”的游戏，先让学生用自带的废报纸折成纸条夹在各自裤子后面做“小尾巴”，让学生自由组合进行游戏，先让学生体验要想抓住别人的“尾巴”是要加速的，而且要突然，脚步更要灵活。然后我再让
3、学生把废报纸展开，各自贴在胸前跑，要求是不让报纸落地。学生都迅速地进行尝试练习，玩得十分高兴。他们在玩的同时知道了加速跑的道理，同时也做出了各种加速跑的动作；最后我让学生交流加速跑的方法：有的说一定要跑得直，不然纸很容易掉下来；有的说手臂要前后摆，脚要跑得快，学生们个个抢着发言，并且还做了示范。评点：加速跑具有极大的表现性和竞争性，是孩子们非常喜欢的一种运动形式。在传统的体育教学中，较为注重技术动作的传授，忽视学生体验跑的乐趣；强调让学生根据教师要求进行重复地跑，没有让学生主动获得方法的过程；过多采用讲解、示范，缺少让学生自主体验的过程。体育新课程标准中指出：作为水平一的低年级学生，着重要让学
4、生体验参加体育活动的乐趣，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。因此，通过让学生在玩报纸的过程中，不仅体验到跑的乐趣，学会了加速跑的基本方法，发展了速度和奔跑的能力，而且学生都能在玩中努力展示自我，获得成功感。这种让学生在玩中先体验动作，再带着问题尝试练习，最后掌握方法，展示自我的教学方式在小学体育课可以适用于许多教材，大家不妨试一试。案例2：投掷（三年级）上课前，我先让学生准备了两张纸，一张较小、较软，一张较大、较圆、较硬。课中，我先问学生：“纸可以用来做什么？”引导出：“今天老师要教你们用纸进行投掷练习。”接着让学生用较小较软的纸每人折一架纸飞机，（事先要求每位学生都应
5、该会做纸飞机），然后让学生先试一下自己的纸飞机能不能飞远，如不行还可以再改造，并且思考：如何让自己的飞机飞得远？在掌握方法后再让学生自由结合，进行纸飞机投远比赛，让学生在玩飞机中练习投掷；最后我再让学生拿出较大、较圆、较硬的纸，让他们先沿边向里平均撕几道23厘米的缝，接着把撕好的圆边向内一折，变成一个纸飞碟，继续让学生练习投掷，不过这次练习我要求学生可以采用任意的方法进行练习。于是学生都兴奋地玩起了纸飞碟，练习的方法也由开始的单手肩上投掷变成了任意的投掷方法，有单手肩下投、向前或向后飘投、撇投、用手指旋头等各种各样的投掷方法。评点：新课程对教学内容的选择提出了“为了适应学生的身心特征，提高学生
6、的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造。”，这节课中学生玩纸飞机和纸飞碟就是对项目的改造，一方面运动形式灵活，能激发学生的学习兴趣；另一方面是具有健身性、知识性和科学性。学生不仅不会感到练习的重复枯燥，而且在课后学生还会不断的实践和应用，培养了学生的应用体育的能力。使学生在玩中增强了体能，增进了健康，掌握了一定的运动技能和方法，练习具有较强的实效性，并且简单易行。案例3：双脚连续向前跳（一年级）我们知道跳跃练习本身很枯燥单调，所以我采用了游戏教学，让学生在游戏中尽情地玩耍，大胆地发现，获得了意想不到的效果。首先，我引导学生想象各种自己知道的动物，再让学生听着欢快的音乐，模仿电视中小动
7、物进行各种跳跃练习，学生们十分开心，尽情地跳跃和玩耍。然后我问学生：“你们知道哪个小动物跳得最远？”学生们异口同声地说：“袋鼠。”我又接着问：“为什么袋鼠跳得最远？”小朋友们的回答各种各样，有的说袋鼠的腿长，有的说袋鼠的腿有力有一个小朋友是这样回答的：“因为袋鼠前面口袋里放了小袋鼠，它怕跳的时候把小袋鼠跌出来，于是它每次跳起时都把胸挺起来，所以它跳得远。”说完后同学们和他自己都笑了起来。我听了后把他很好地表扬了一番，要知道挺胸在跳中是一个很重要的动作要领。多么仔细的观察，多么精辟的回答。如果不是让学生自主地游戏玩耍，也许就不会得到这个回答。正因为这个回答，下面小朋友们在练习跳跃时都去尝试挺胸收
8、腹的跳跃方法，如果按传统体育教学，不知要几节课学生才能领悟这个动作方法。在接下来的练习中，我又让学生用“石头、剪刀、布”的游戏进行跳跃比赛，谁赢就跳一步，看谁先到终点。在这个游戏的玩耍中，我又看到了这样一幕：有几组学生好像不是在用“石头、剪刀、布”的游戏进行，而是用另外的游戏在比赛。我上前一问，才知道这几个学生看了动画片，自编了用动画片中的武打招式进行决定谁先跳，而且全身在运动，一会儿是手上动作，一会儿是腿上动作，一会儿是进攻招式，一会儿是防守招式，练得十分投入。我们暂且不去追究武打片对学生身心健康的影响，就学生能用自己创编的游戏进行如此投入地练习，说明学生的创新精神的培养的确需要一个宽松的环
9、境、自由的实践形式，用游戏的玩耍代替单调的练习就是其中的一种。评点：新课程理念要求我们培养学生的创新精神和实践能力。创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等联系，因此要求教师要创设一个宽松、自由的教学环境让学生进行实践，所以我选择了让学生在玩中创新。首先学生对玩感兴趣；其次，让学生玩，既为学生营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择练习方式，进行创造性的实践活动，获得意外的知识。我们的课程改革是一个
10、不断实践、不断完善的过程，从原来的体育教学大纲到现在的课程标准；对于教学大纲，我们必须按规定来完成它给予的教材，并达到规定的检测标准；对于课程标准，我们则可以根据自己对标准的理解，采用多途径去实现教学目标；教学大纲注重的是传授知识，而课程标准关注的是能力培养，这样，就给予教师极大的发挥创造能力的机会。过去我们对课程的理解是学科，教学大纲是文本形式的，它严格地规定了教学内容，是以教什么为中心的，是以教师怎么教为基础的，忽视了学生应该学到些什么。因此，随着课程改革的不断深入，无论在理论上，还是实践上都要求我们对课程的理解趋于综合化，要跳出学科本位，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观；要敢于突破传统，更新思想观念，改变以运动技术教学为中心的教学方法，探讨健身教育的新方法、新策略，使体育教学思想、教学内容、教学手段、方法的运用等方面都能服从于健身的目标，从而培养学生良好的健身态度和能力，使其掌握现代科学健身的理论及方法，为学生终身体育打下坚实的基础，培养学生的创新精神和实践能力。
