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1、在活动中收获多彩童年 曾几何时，校园里不见了孩子们爬竿的身影，不见了孩子们跳房子、丢沙包的身影，孩子们不见了猴子般敏捷的动作、燕子般轻盈的身姿，取而代之的是校园追逐打闹和疯跑的现象，或是单个孩子独自一人呆坐着的一幕，更为严重的是时不时听到一些孩子因一点小事就离家出走甚至跳楼轻生的惨剧。越来越多、越来越小的孩子鼻梁上架上了眼镜，热天在太阳下站一会就晕倒，冬天冷一点不愿出门。这些现象当然是多方面的原因造成的，但怎样让孩子找回灿烂多彩的童年，身心健康的成长，则一直是广大教育者思考和探索的问题。一次的班级朗诵比赛，让我从中领悟到在丰富多彩的班级活动中促进德育教育可以起到事半功倍的效果。那次的朗诵比赛，
2、为了让全员参与，定为小组选拔赛、复赛、决赛三个阶段。将全班分为十二个小组，每小组五至六人。每人都要参加小组选拔赛，认真做准备。在小组选拔赛中从每小组评选一人代表本小组参加复赛，复赛中选出六人参加决赛，决赛分出一、二、三等奖。全班同学都是评委，从选手的参赛内容，到上场的表现，从语感、语调、神态、动作等方面进行评判。没想到起到了意想不到的效果。当本小组确定了参加复赛的选手后，每个小组为了让自己小组的选手脱颖而出，自发地帮助参赛选手督促练习，热情高涨，让人意外的是小组选拔赛选出的选手并不都是平时学习很棒的学生，有几个是中等生，还有一个平时语文成绩比较差，但音质较好，普通话也很标准，上台后自然大方，让
3、人眼前一亮，跟平时简直判若两人，同学们报以热烈的掌声。这次朗诵给了他很大自信，从此他的成绩有了很大幅度的提高。这次的活动也给平时成绩较好的学生敲了一个警钟，不是平时笔试好就行了，综合能力也很重要，做任何事情，不做好充分的准备，就会被淘汰。这次活动让我想到若是在班级管理中，多组织一些这样的活动，联系学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，化抽象的说教为生动有趣的游戏、班级活动，使学生从被动接受转化为积极主动的参与，在玩中明理，乐中学做，既花费不了多大力气，又能在活动中自然而然的促进学生的德育养成教育。为此，我又在班上组织了踢毽子、跳绳、画画、唱歌、讲故事、绕口令等活动，均取得良好的效果。一、活动
4、的意义1、利用活动契机，进行思想教育。学生是活生生的人，他们不喜欢生硬的空洞的说教，而许多深奥的道理往往蕴藏在浅显的，生动的，形象的活动以及娱乐中。在活动中，学生亲身参与了，体验了，有了感悟、触动，利用这个契机再来有针对性地引导，就水到渠成。如前面所说的朗诵比赛，一名平时成绩较差的学生在比赛中表现突出，获得大家的一致认可，这时，我趁热打铁找他谈话，给他讲108个瓶子的故事，让他从计算机自然语言领域最优秀主任研究员周明小时候的故事中明白，只要愿意改变自己，并付出努力，就一定会得到回报。从自卑到自信，从失败到成功，从渺小到伟大的光辉灿烂之路，人人都可以走。每个学生都有属于自己最精彩的一面，在学习上
5、找不到自信的，可能就是一个“科比”，就是一个奔跑在绿茵场上的“梅西”，就是一个“帕格尼尼” ，就是一个“达芬奇”，就是一个“比尔盖茨”。给他们展示自己的机会，让他们也赢得众人的目光，让他们也体验一把成功的喜悦，从而树立起信心，就有可能在学习上带动他们的积极性，挖掘他们的潜力，从此走上成功之路2、利用活动，增强班级凝聚力 众所周知，一个班级如果具有很强的凝聚力，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的良好性格的形成起到很大的促进作用。在班级活动中，会不知不觉地增强班级凝聚力。组织形式多样的班级活动，让一系列的活动为学生架起了友谊和沟通的桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知，到
6、互相理解、互相合作，在实现集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。另外这些活动也为学生提供了平台，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、合作意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。 3、利用活动、激发学生创造的潜力。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件，人的思想能力是从现实世界中来的，实践活动越有效，获得的知识就越丰富，思维也就越敏捷
7、，就越易激发学生创新的潜能。活动的内容和形式要有创新，力求丰富多彩，生动活泼，这样才能不断调动学生参与的积极性。在班级活动中，鼓励学生玩出新花样，鼓励学生在游戏原有内容和形式上“加加、“变变、“改改、“移一移”，使每一次班级活动在同学们面前都是一副新面孔，这样容易引起同学们的兴趣，激发参与活动的热情。学生的兴趣被充分地调动起来，开动脑筋创编新奇有趣的游戏活动。如踢毽子，学生想出可以左右脚踢，手脚并用踢，踢毽子接力，双脚夹住踺子投掷比高、比远等等。学生纷纷被活动所吸引，主动参与其中，努力实践，积极创新。既促进了学生智力的发展、身心的健康发育，也改变着课间疯闹追逐的不良面貌，实现了双赢。二、活动的
8、原则1、主体性原则。班级活动应真正让全体学生动起来，充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性,而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的模式去做,不给学生一点发挥和展示的机会。因此,学生的主体性或主体地位体现在两个方面。一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择,活动方式和具体要求由学生自己安排,活动的材料也由学生自己去搜集整理。活动中班主任只做指导，绝不包办代替。使每个学生都能够平等参与活动，获得自我发展的平等权利和机会，使每个学生都能在各自的起点上，得到潜能的充分发展。二是体现学生参与的程度。一次班级活动是否成功,关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加,多数同学只
9、是听客、看客,这样的活动是无法收到人人接受教育的理想效果的。尤其要关注后进学生的主体意识的唤醒和激发。有特长，求自尊，是许多后进生的共同特点，让他们领悟到三百六十行，行行出状元，给他们一个展示的机会,在活动中大胆尝试,自我体验、自我评价、自我教育。在亲自体验的过程中，获得有利于形成思想认识和道德习惯的感受和体验。2、实践性原则。实践是班级活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程,不可能脱离生活,凌驾于生活之上。因此,学生需要在日常的学习生活中感受班级活动的快乐，在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验,从而引导自己达到自我激励、不断完善的境界。通过实践,通过丰富多彩的活动,把健
10、康、积极、向上的道德规范逐渐转化为学生的内心自觉和行为方式。学生是青少年德育工作的对象,也是青少年德育活动的主体。要实现预定的德育目标,就必须避免空洞的说教,从学生的思想实际出发,尊重学生的主体地位,充分发挥学生在德育实践中的能动作用。认真研究学生的心理特征,充分发掘学生自身的闪光点,以学生乐于接受的方式开展各种班级活动,让学生在具体的实践活动中体验到道德规范的要求。实践表明,没有体验就没有内化,没有内化就没有发展,也就没有道德境界三、活动的策略1,、精心地设计活动方案马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”因此教师要精心地设计活动
11、方案，要根据学校实际、班级实际和学生的年龄特点来设计，最大限度地发挥班级活动的教育作用。针对学生普遍身体协调性较差的现状，制定踢毽子比赛、跳绳比赛、走“钢丝”比赛（沿操场边突起的窄窄的水泥边走）；根据时事的变化，抓住有教育意义的题材，引导学生关心国家大事，如利用钓鱼岛事件，开展“钓鱼岛是我们的”讨论活动，收集资料，整理证据，激发学生的爱国热情；为了让学生从小沐浴书香养成爱读书的好习惯，举行“我读书 我快乐”主题班会 2、灵活地选择活动形式 在班级开展的活动中，有在室内进行的，有在室外进行的，有促进身体健康、发展体能的锻炼活动游戏活动，有促进学习的朗诵比赛、讲故事比赛、知识竞赛等，还有促进综合能
12、力发展的手抄报展览，小组为单位设计、主持的主题班会。活动的内容多样，形式灵活，使不同程度的学生都能得到充分的表现和积极地发展，品尝成功的体验。如评选、小书法家、小画家、小作家、小歌唱家、小笑星、礼仪之星、运动健将等等，颁发各种奖状。不对学生进行横向比较，注重学生个体的健康发展。使班级内不再是几颗星闪耀，而是群星闪耀，充满生机充满活力。又如：开展主题班会，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的画，能唱的唱，能舞的舞，能讲故事的讲故事，能演小品的演小品，让每个学生都有机会表现和发挥自己的才能。班主任有意识的为学生创设机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。丰富多彩活动给学生以正确的价值导向和行为指导，帮助他们养成良好的品德与习惯，培养他们的意志，营造出一个积极向上团结进取的班级氛围，呈现出全员参与快乐和谐蓬勃向上的态势，在活动中，孩子们用快乐播撒希望的种子，用梦想编织着七彩的童年。
