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1、9加几 这个地方人们来上过课吗，（没有)我也是第一次来,今天背面有那么多教师,是来欣赏小朋友们上课的,我想小朋友们一定比平时更认真，是不是?我有信心，相信人们一定体现得比平时更优秀。教师今天准备了许多智慧星,待会儿哪个小朋友体现的好我就奖励她一棵智慧星，好吗？规定学生把铅笔、小棒放桌面,其她都不要。都准备好的小朋友向教师挥挥手。 一、激趣导入小朋友们,羊村正在举办运动会,你们想去看喜羊羊和沸羊羊比赛吗？（想）（课件出示羊村运动会图片)但是慢羊羊村长在村口设了关卡,闯过了才干进入羊村,人们有信心吗?（有)好,闯关开始。出示0+3，你来（1)。再出示15,第二道谁会?下一道？谁来？=16。出示10
2、+这道，请你来。对吗?(对)这样吧，我请所有的男同窗来算这一道,0+8=1。我请所有的女同窗来算最后一道,10+2=12。人们都算对了,并且算得不久。小朋友们，我们一起来看看刚刚这些题目,你们为什么算得这样快呀?你来说说看?（由于她们都是1加几的）对这是我们学过的知识,十加几等于十几。恭喜人们闯关成功。赶紧到运动场去吧,那里的运动会已经开始了。（课件播放:羊羊运动会视频)哎呀,懒羊羊的蛋糕掉了,人们想让它快点起来参与比赛吗？（想）那我们给她送点蛋糕吧。(出示蛋糕图)这是一部分，装在什么里面啦？(盒子里）尚有一部分放在盒子外面呢，（贴4块蛋糕）我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。(1、3、5、6、7
3、、8、9），盒子外面一眼就可以看出有几块？(块）嗯，规定盒子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕,用什么措施来计算?如何列式?你来说。（板书：9+4)哎,那9+4是多少呢？懒羊羊看到这样多蛋糕啊,口水都流下来了,一下子没算出来。我想我们小朋友应当会算，你们乐意协助它吗？(乐意)但是教师有个规定,你既要可以算出成果,还要能说出你是如何算出来的？如何想出成果的?请小朋友们拿出小棒来摆一摆。学生说,师巡视。(你是怎么算出来的？你能说给她听吗？你的成果是多少?注意发现不同算法。）摆好的同窗向教师举个手。得数是多少呀?()这是对的，刚刚我们说了，得数不是最重要的，教师更想懂得小朋友们是如何算出得数的?下面,我
4、请一块小朋友先来说说看，其她小朋友要听明白,如果你的想法和她不同样,你再举手说,好吗?(好)嗯,谁先来说呀?你来,你怎么想的啊?(我是把9块往后数块，）较好，这里有9块,再往后数4块,9(10、11、1）嗯,往后数块,就是13。尚有无谁和她不同样的?你来。你是怎么想到13的?（就是想9加1等于1，4可以提成和3，就是3,）哎 这个措施也挺故意思的,9块拿1块变成块，1块再加块等于块。挺好的,尚有谁和刚刚两个同窗的措施还不同样的？好,你来说,(我是算成13可以提成9和4)哦,你真厉害,你懂得13是由9和4合起来的，是吗?此前算过加法是不是啊？(我在家老是算这种题目的。)妈妈教你算的,是吗?(嗯)
5、好的，请坐。尚有不同样的吗?你是怎么想的啊？（我是在的上面加1块当作10块，10块加4块就是14块,但是那个是9，4减就是13)这个措施也不错呀,9已经快到1了,对不对，10加4我们刚刚算过。10加4是多少?(14）嗯 那9加4就比它少一块嘛,一共是13，可以吗?刚刚小朋友想的措施真多,尚有吗?嗯，你尚有要补充的吗？你来说说看。（8加，再加块)加4？再加几块,（1）嗯,也可以的。(能不能将这些算法写在旁边的黑板上?)由于时间关系，课堂上我们就不一种个来算了，好,请人们把小棒收起来，放进抽屉。看谁放得最快。放好的和教师挥下手。人们看，在刚刚小朋友们说的这样多算法中，人们觉得哪种是比较好算的呀?(
6、加几的)你能说说为什么吗?(由于十加几就是十几）行,那我们一起来试试。刚刚有小朋友就说,可以使盒子里的蛋糕变成10块，谁来变一变？请你到前面来变一变。（学生说,教师点鼠标,将一块蛋糕移入盒子）真的变成10块了,谢谢。这样一变的话,那就表达怎么想的呢？人们看，本来的四块蛋糕就提成了(和3)师板书的提成。盒子里本来块蛋糕，和这1块合起来就变成了0块，对变成了1块，（师再板书9加1等于0)10块再和外面的3块合起来,就是3块。刚刚小朋友用不同的措施都算出了913,教师把它再写一遍，我们再大声地来说一遍,准备，开始。(板书：9+4)懒羊羊也会算了,它想自己摆圆片来算。教师帮它来摆，人们来数,好不好?准
7、备好。（师摆红、黄两种磁铁,用来表达和8,学生数)嗯,先摆9个红颜色的,然后呢再摆某些黄颜色的,请看,(8个）懒羊羊想算几加几啊?()哎,她想算9加8,谁来帮懒羊羊移动一下圆片,让人们懂得它是怎么想的？哎,真好,移动了一种到这边,这样,这边就变成了几种？（1个)那边尚有几种?(7个）那10加7就是(17),不错,这样移动的话,也就是把个圆提成了（1和）师板书：8可以提成1和7,师：个和个合起来就是10,10再加7就是7。哎?刚刚这位同窗呀,是移动的黄颜色的圆片，尚有哪个小朋友说,我不移动黄颜色的,我也可以算得出来?嗯,你来试试看?（学生上台移磁铁2个,）一下拿两个过去,目前能一眼看出来吗?（能
8、)这样一移，这边就变成了(10个),这边呢？()也变成了+,对不对?哎？这样的话,请人们看,（再板书:+8=)就不是把刚刚的9变成10了,是把变成1，那么把分出了几种给它?(2个）它尚有几种？（7个）这样个和8个合在一起是1,再加10等于7（师边说边板书过程),人们会算吗?嗯,这题可以把9合成10,也可以把凑成十,那目前我们都会算了,9+=多少?再来大声说一遍,(师在旁边再板书：+=1）我们算了两道了,再接下去呀,懒羊羊开始动脑筋了，它想:本来可以这边凑成十，也可以那边凑成十,如何算比较快呢,如何算比较好呢？我们再来看看懒羊羊它接着算的。(出示做一做的方格图。)本来,它想搬木块。左边有几块?数
9、数看。(1、2、3、5、6、8、）那右边本来有几块呢?（2块）为什么是2块呀?(由于被懒羊羊搬走了一块)它把这块搬走是干什么呀？（要把9凑成十)那懒羊羊为什么不把这边多搬几种到那边去凑成0呢?(由于这样比较慢）嗯，这样比较慢,并且还多费力气,因此我们说懒羊羊变聪颖的。那我们小朋友能不能把懒羊羊思考的过程把它写出来呢?请人们拿出教师刚刚发的那张纸,找出懒羊羊搬木块，谁先找着?对在这张纸的最上面,找到了吗?（幻灯出示）我想请一种小朋友上来帮我填，其她小朋友自己做。谁乐意？你来。人们把92用铅笔指着，懒羊羊把提成了几（1和），嗯，然后加1等于多少,填在下面的方格里,（师边说学生边填)10再加1等于1
10、1,把1填到背面的方框里。填好了吗？我们来看看这们同窗填对了没有。自己填对了吗?好,填对了,我们再一起大声地说一说,加2等于多少,(1)哎,小朋友们,刚刚是你们摆我来看，目前人们想我来摆你们来看吗?（想）我先在左边摆出9根小棒，(边说边摆）然后空一点距离,在背面再摆根,目前我们要算（9+5)了,你能上来帮我移动一下小棒，让人一眼就看出得数是多少吗?人们看刚刚这位小朋友从5里面只移动了1根过来，加5就变成了？（10+),10加是多少?(14）哎小朋友们,你们可以把这0根小棒圈在一种圈里吗?(师先圈起来)圈在哪里呢？请人们看,我们这张纸上底下就有小棒,找到了吗？拿起铅笔,在这张纸上,把0根先像黑板
11、上这样圈在一种圈里，我看谁先圈好？嗯，这个小朋友圈好了,拿给人们看。就是像这样,先圈出1根,这样是不是也能一眼看出得数是多少?(1）嗯，得数是4,你能在下面方框里填出来吗?(能) 加等于多少?大声说一遍。(14）(师板书:9+5=1。)我们继续看这张纸右边尚有两堆小红花，仔细数数看,其中左边的有几朵?（9)右边有几朵?（7）也就是要算9加，你能你刚刚那样先圈出0朵,再写出得数吗?(能）请人们动笔填一下。(学生动手填,师在黑板上板书:+7=）填好的小朋友举手，谁来说说?(9+16)对吗?(对）请小朋友放下笔来,刚刚我们一起算了某些加法题，把我们算过的,请小朋友们大声地读一遍。来，（学生读刚刚的算
12、式9+=11,913，9+5=1,9+7=16,8=17）,这几道加法题均有一种共同的地方,找到了吗?你来说,(她们第一种都是9)哦它们第一种数都是,这就是我们今天要学习的(师板书：加几)9加几我们刚刚是如何算出得数的?我们再来回忆一下，懒羊羊算的,我们算的。谁来说说看，你觉得如何算比较好？(可把一边的,变成10，这样就好算了）对，（指着移动黑板）我们在算的时候有不同的措施，可以数着算，可以移动着算,还可以有其她措施算,我们都发现，懒羊羊也变聪颖了,它可以把9加几的变成几加几的？（10加几),这样就好算了。你们会变吗?（会)教师来出一道题,看看人们会不会变?我想出一道9+3,你能把它变成10加
13、几吗？谁来变变看？好请你来说。(10+2)这个10加怎么变出来的呢?(由于0可以9和1，把3的拿过来,就是1了)哦，这样9加3就变成（10加2)了。那我们就会算加3等于？2。（师板书=12)。你们还会变吗?这次我反过来变,你懂得这次教师要请人们算9加几吗?(出示9+5）谁来说说9加几？(师提示手指着+5）对9+5事实上就是要我们计算+6,是不是啊。那+6你们会算吗,等于多少?(5)变成10+5我们就会算了，我们再一起来说一遍：965。尚有一道最难的,出示(99)9加9我们可以变成(108）对呀，加9我们可以把它变成9+8,（出示题板)也就是10加,那人们会算了，9加等于?（1)(师板书9=18
14、）我们一口气又算了几道加法题,这就是我们今天要学的（9加几)。哎人们来看看,这些加法题我们来轻轻地读一遍，边读边睁大眼睛观测思考,这些加法题有什么特殊的地方，你发现了什么规律?等读完了,我再请小朋友说。准备。轻轻地读。(学生读算式）谁先来说说看，你发既有什么独特的规律?你先说。(11加1等于,这样一种一种加下去）嗯，不错,得数从11开始,越往下就多一种,是不是这样?（是)呃,从1到12到13始终到18，一种多一种。尚有其她发现吗?你来说说看,（9加2等于,和9加,加4,9加5，9加6,9加7,9加8，9加9中间都是从小到大的顺序,)嗯 ，是的，第一位小朋友说,得数从小到大，第二个小朋友说，这第
15、二个加数从小到大,那第一种加数呢?(同样）由于第二个加数从小到大了，因此得数也就从小到大了。这是人们竖着看的,每道题你再横过来看看,有无什么规律?你来说说看，(9加嗯,愣了一会儿，就是那个1前面都是,那个)你上来说，(学生上台指)哦，你说的教师明白了。她说的意思就是得数的十位上都是,也就是我们学的9加几的得数都是十几的,是不是?这也是一种较好的规律,再继续看，我们横过来再看看啊。人们跟着教师的手指来看，好不好?准备好。9加上了2等于11,(手指着2和1）教师手依次指着算式中的2,4-3、嗯,怎么样啊？少了一种,是不是？哎这里加2 会变成11，加3就变成2，为什么会少了一种呢?少了一种到哪里去了？(都跟9变成0了）少的一种给变成10了，都是这样的。接下来呀，我想请小朋友来一种故意思的读算式的措施。跟教师来读一次,请人们注意看,我把这个数（第二个加数）读重一点，我把这个数也读重一点(得数的个位）,师范读9+2=1，3=，把这个点点读重一点，你们会吗?试试看,准备好。(学生读算式)嗯,我想读完了之后,人们对这个规律印象就特别深。哎小朋友们，今天我们学了9加几的,这些题你们会算吗？教师想请人们这次来算的时候,把顺序打乱了来算。嗯,我们来玩个游戏。
