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1、基于课标的课堂教学设计模板课题名称：9枫树上的喜鹊 _设 计 者：张志琳单 位：海区扎校 授课年级：二年级章节名称枫树上的喜鹊 第一课时学 时2课时课标要求语文课标指出指出，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。“书读百遍，其义自见。”引导学生通过自己的阅读，并由读到想，读思结合。在学生读、想的同时，注重启发学生的思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助学生理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语
2、所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，会续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满强大的生命力。从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。教学目标1、认识9个生字，会写4个生字,认读生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。4、体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）内容与学情分析内容分 析枫树上的喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三
3、人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。教学重 点1.认识9个生字，会写4个生字,认读生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学难 点抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。学情分 析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。评价设计教学目标测试题目内容知识与能力看拼音，写词语。知识与能力给下列句子中带点的字注音知识与能力写出下列词语
4、的反义词。知识与能力课文学得怎么样把空填上才算棒。学生课前需要做的准备工作1、 自学生字词，熟读课文。2、搜集作者简介。教学策略1情境陶冶法 2.图文结合以读为主，读中体会。引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。3.启发式性教学。4.圈点自学法课堂教学过程设计思路收集学生的过程表 现，解释并促进教学环节问题情境与教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）一 直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫枫树上的喜鹊。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）3. 过渡：今天我们就来学习课文。2、齐
5、读课题。3.学生回答问题。课件通过情境导入，引导学生感知喜鹊，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。学习新知我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现？收环节二 初读课文，识字学词 1.学生自由读课文。读通每个句子，读不通顺的多读几遍；2.再读课文 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）同桌互相检查，交流识字情况。（4）给每个自然段写上序号。 3.检查自学情况。（随机认识字词）（1）出示本课要求会认的字。指名读，开火车读，指名给生字组词。交流识字方法。 （课件出示） （2）让我们把这些生字放到词语中，你认识吗
6、？（3）让我们把这些字词带到课文中，分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4.整体感知内容。听了同学们的朗读，说说课文讲了什么。（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）1、 学生自读课文。2、学生用自己喜欢的方法交流识字情况，并标出自然段。3、学生举手回答问题。4、学生思考回答问题课件用自己喜欢的方法读课文，培养了学生的自学能力，运多种方法识字，激用发了学生的识字兴趣。，环节三 精读课文，学习第1自然段（1）生读。（2）故事发生在哪里？教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）教学渡
7、船，渡河，摆渡。（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。（很大很高），请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）（4） 你发现了什么？理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）（这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）四、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。第一个“很喜欢”的对象是枫树。第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。通过引导学
8、生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”和第
9、4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）五拓展练习，再次体会“喜欢极了”。师：春天来了，说说万年青花有了什么变化？生：开始发芽了。师：喜欢吗？生：喜欢。师：谁喜欢极了呀？生：举手表示喜欢。师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？师提示：可不可以把它们想象成万年青的孩子？师：它在向你们干什么？说什么？（招手，说话，打招呼，说你好）师：现在，你感觉万年青好不好？为什么？因为
10、它能给你们带来快乐，对不对？师：现在你可以叫它们万年青妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。师：现在，一起对它们说：“万年青，我”生：“万年青妹妹！对你我真是喜欢极了！”（1） 齐读课文第一自然段。（2） （3）（4）学生回答问题。1、学生回答问题。2、3、4、学生讨论回答问题。5、学生思考回答问题。五、学生回答问题。课件充分利用课件，培养学生的观察能力，和语言表达能力。通过朗读，培养学生的想像能力，语言表达能力。通过学生身临其境的与万年青花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来。环节 六 生字书写 1.出示生字：（课件出示）田
11、字格课件：伞 弟 姨 便 2.教师指导，观察书写时注意什么？“ 开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，书写提示：“人”撇捺舒展，第六笔竖在竖中线上。巧记：远看像座亭，柱子立当中，上边直流水，下边有人行。（2）“弟”书写提示：竖为垂露竖，末笔撇宜舒展。巧记：剃刀丢了。 3.指名组词，造句4.学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。5、展示学生写字作品，交流讲评。2、认真观察田
12、字格中的生字，交流书写要点。认真观察教师范写。3、学生回答问题。4、自由练习书写。5、全班展示。运多种方法识字，激用发了学生的识字兴趣。培养学生的观察能力和正确书写汉字的能力。环节七 课堂小结：好了，孩子们，这节课大家表现特别棒，我们学会了字词，知道了作者喜欢什么，其实，课文中还有很多有趣的内容，让我们下节课再来学习吧。通过总结，梳理本课学习内容，交代下节课要学习的内容。课后作业（检测目标达成的工具）找一首描写喜鹊的古诗，读一读，记下来。 个性化教 学1、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）这个词语是由意思相近的两个字组成的）请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）2、你看到了一棵怎么样的枫树？，请生读出这种感觉。想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛） 课堂教学过程结构设计 教学过程结构： 直接导入 ，初读课文，识字学词 ，再读课文整体感知 ，精读课文，深入理解 ，拓展练习生字书写 ， 总结全文板书设计 喜鹊窝的位置枫树上9枫树上的喜鹊 发现小喜鹊 伞 弟教学反思
