商务英语教学探讨4篇

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1、商务英语教学探讨 4 篇（一）一、多媒体网络下商务英语教学的优势在多媒体网络下的商务英语教学具有以下几点优势：（ 1）有利于丰富商务英语教学形式：利用多媒体网络来实行商务英 语教学，能够在商务英语课堂上使用英语教材配套光盘，商务英语教 师根据这些能够利用的资源提炼教学过程中的重难点，搜集教学内容 相关的商务文化背景与解释，采用这种方式能够提升商务英语教学效 率，扩宽学生的知识领域。（ 2）有利于创设商务英语教学情景：商务英语教学的目的是将学生 培养成为能够在商务交际中灵活使用英语知识和商务知识的综合型人 才，这种水平必须要经过大量的实践，在学生接触到真实的商务交际 活动之前，商务英语教师能够在

2、商务英语课堂上创设商务交际情景， 模拟真实商务交际，多媒体网络下商务英语教学正好能够为商务情景 创设提供便利，因为多媒体网络能够提供教学需要的视频、音频等资 料。（ 3）有利于改进商务英语听说读写的教学方法：采用多媒体网络技 术，商务英语教师能够在商务英语课堂上在网络中寻找高质量的听力 材料，能够扩大学生能够接触到的资源范围。二、构建多媒体网络下的商务英语教学模式多媒体网络下的商务英语教学模式改变了传统英语教学理念和思想，具有很多的优势，但是如何构建多媒体网络下的商务英语教学模式， 是值得商务英语教师的探索的，作者总结多年教学经验，给出以下几 点建议：（ 1）利用多媒体网络构建真实的商务环境。

3、在商务英语教学课堂上， 商务英语教师利用多媒体网络将课堂教学需要的图像、声音和语言体现在学生的面前，给学生造成视觉听觉上的冲击，让学生产生身临其 境的感觉，缩短教学与真实商务交际之间的差别。在商务英语教学设 计中，商务英语教师通过各种渠道搜集教学需要的资源。（ 2）利用多媒体网络构建互动式交流平台。在商务英语教学中，多 媒体网络构建互动式交流平台能够实现以学生为中心的思想，商务英 语教师的工作重点放在对学生学习方法的指导上，协助学生形成认知。这种互动式交流平台的思想是全员互动，商务英语教师根据学生的兴 趣和课堂教学的内容来引导学生去积极参加课堂互动。在设计商务英 语教学时，商务英语根据教学内容

4、来布置任务，学生通过利用多媒体 网络技术来查询相关的资料。（ 3）利用多媒体网络构建学生主导的学习环境。在商务英语教学过 程中，商务英语教师利用多媒体网络提供的资源便利，将学生作为课 堂的主导，给予学生更多的自主时间，商务英语教师协助学生用商务 英语语言来完成课堂上布置的任务，在商务英语的教学课堂上，一切 教学活动都围绕着学生来实行，充分地锻炼学生的听力、口语和写作 方面的商务英语交际水平。同时在商务英语课堂下，学生和商务英语 教师能够互动，围绕某一个特定的商务英语问题展开讨论，有效地激 发学生学习商务英语的兴趣。（二）一、充分利用网络资源，课堂学习与课前准备相结合，培养学生的学 习兴趣教师能

5、够在每个模块展开教学之前，给学生留下几个任务，利用学生 对网络资源的兴趣，让他们自行去网上通过文字，视频等资源提前获 取对该模块的基本知识。比如在实行“面试”这个模块教学之前，能 够让学生通过多种渠道，了解面试的通常程序，搜集一些常见的面试 问题以及回答技巧，面试着装以及面试礼仪方面要注意的问题，或者 让学生以组为单位，在课前事先做好面试场景模拟的分工。这些课前 准备工作中，能够有效地激发学生的课堂学习兴趣，同时也为课堂学习储备下了充足的背景知识，在模拟场景环节也能有备而来，激发起表演欲。教师在课堂的一开始，能够通过Brainstorm 的学习方式，让学生自由表达他们所搜集到的面试相关知识，如

6、果学生的积极性不够，教师能够适当地抛出几个常见的面试问题，鼓励学生说出自己对这个问题的看法或回答方式，以循序渐进的方式慢慢挑起学生对这个话题的兴趣，圆满完成课堂热身活动。这对下一步完成教材听说等相关任务将大有裨益。同时，在课堂学习中，教师还能够适时地插入一些相关视频或影视片段，让学生对真实的面试场景有相对直观的接触。如在“面试”这个模块的教学中，能够插入不同的视频场景，让学生实行比较，以小组为单位实行讨论，评价两种场景的优劣，这样也能大大增加课堂的趣味性和丰富性。在充分讨论的基础上，学生能够按照事先的分工，实行模拟场景练习，因为有了前面的视频观看及讨论，学生已经对面试活动有了比较深的了解，表演

7、起来就不会觉得口语匮乏，自然也就增加了学习的兴趣。二、多种教学形式相结合，突出学生的主体地位教师教学过程中能够采用单人活动，双人活动，小组活动或者集体活动等多种教学组织形式。其次，在教学方法上也要灵活多样，能够采用讨论，采访，辩论，表演等多种方法。例如在ReceivingVisitors这个模块教学中，能够将学生分成五个公司，一个公司的组员扮演访问者，其余四个公司负责接待，设计好接待来宾的每个环节并实行分工，让接待公司从酒店的预定、餐饮接待及机场接送等各个环节完成接待任务。在活动的同时，还能够安排一个学生实行拍摄，随后将拍摄好的视频现场观看、讨论，揣摩自己表演的成功或失误之处，为下一次的表演活

8、动积累经验。同时，拍摄也能激励学生努力扮演好自己的角色，不好意思在那里滥竽充数。这样的活动不但能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的团队合作水平。在活动展开之前，教师能够安排学生通过组内讨论、设计，为接下来的活动做好铺垫。但需要注意的一点是，学生实行组内讨论及设计活动的时候，会因为一时的语言交流障碍，而放弃英语交流，改为母语交谈，这样很难达到口语交流及训练的目的，这就要求教师在小组活动过程中，要不时地在课室走动观察，对一些小组给与适当的监督、引导，适时地将学生引到准 确的课堂轨道上来。再次，教师对课后作业的布置也能够多元化，能 够是对话设计、采访表演、视频配音，也能够让学生将自己的表演录 制成视

9、频，教师能够挑选出比较出色的作业予以表扬，鼓励学生的团 队意识和增强他们学习的积极性。三、教学评价多元化，激发学生的学习欲望教师能够采用过程性评价与终结性评价相结合的方法实行总评，做到 既注重过程又注重结果。过程性评价应注重学生的口语交际水平，终 结性评价强调学生的听力水平，两者缺一不可。在平时的教学过程中, 能够综合学生的预习，课堂表现、发言质量和作业水平，每次给予相 对应的评估。课堂学习阶段，主要看学生的学习态度、学习兴趣、学 习的积极性以及课堂活动的参与水准。作业方面，主要注重学生作业 完成的质量、在小组作业中的参与水准、口语表达的流畅度等等。这 样能够有效地刺激学生在平时的课堂和作业中

10、积极表现。学期结束或 者一个模块学完以后，能够给学生一个总体的评价，这个相对于整个 学习过程仍然是一个过程性评价。这个评价要结合期末考试成绩，形 成对该学生的总体性评价。以考试为主的终结性评价，要注意尽量把 书面考试与表现性考试结合起来，突出考试的诊断性和发展性功能。 过程性评价和终结性评价相结合的方法，有利于充分调动学生学习的 积极性和主动性。也有利于教师比较客观、全面地评价学生的学习情 况，对于促动教师的教学和学生的学习都能够起到积极的作用。四、总结即使商务英语视听说在实际教学过程中，还存有着各种各样的不足, 但是随着商务英语教学理论持续发展及教学改革的持续深入，我们有 理由相信，商务英语

11、视听说教学一定会越来越好。（三）一、商务英语教学的现状和问题分析我国现阶段，国内已经超过400 所高校，开设了商务英语专业课程，几乎涵盖了外语类、理工类、农林类、师范类、经贸类等各个种类的高校，在课程配置和教学模式上也有了很大进步，培养出了一大批实用型的商务英语人才。但是，我国高校商务英语教学还存有很多问题，诸如：课程设置和教学内容比较落后、教学模式和方式有待改善、师资力量缺乏、学生的专业实践水平缺乏等等。具体表现在以下几个方面：1.1 课程设置和教学教材落后面对社会对商务英语复合型人才的需求，商务英语教学无疑是人才培养的重要影响因素。当前，很多高校设置商务英语课程，仅仅仅仅在借鉴传统专业英语

12、的课程设置模式上，增加了部分相关经济、管理、外贸方面的课程设置。但是英语课程和商务课程并不没有很好地结合起来，出现很大的分离和脱节。另一方面，我国相关商务英语教学，缺少统一性的教材。近些年来，高校相关商务英语教材种类和数量逐渐增加，但是却出现质量不行，英语和商务结合性差，英语语言陈旧，英语练习单调等现状，缺少商务背景、商务谈判、商务函电方面的内容。尤其是教材内容跟不上日益发展的商务变化，致使很多商务英语的知识落后，远远满足不了新时代的要求。1.2 商务英语专业教师缺乏因为我国商务英语发展起步比较晚，缺少专业性的商务英语教师。当前，很多高校的商务英语教师绝大多数都是由以往英语专业的教师转变而来。

13、这些教师相对来说，没有系统性学习商务知识，更没有参与商务知识和英语专业双向培训。所以，在教学上，缺乏商务方面专业性知识，知识含金量不够。而且，高校扩招教师，往往招收刚刚毕业的研究生或者大学生，虽然拥有商务英语专业知识，但是，因为缺少商务谈判、商务沟通、国际贸易理论与实践等方面的实践，就很难教导学生在模拟真实环境下实施教学，来促动学生的实践水平的培养和提升。1.3 教学方法和模式有待提升就当前来说，我国很多高校，在商务英语教学的方法和模式上还有待提升，很多教学方法和模式过于陈旧、死板，没有创新力和说服力。例如，很多高校在商务英语的课堂上，教师一节课下来都是一种“填鸭式”教学模式或“放羊式”教学模

14、式，以至于学生的学习积极性不 高，教学效果不明显。还有些学校和教师，没有理解商务英语实践重 要性，仅仅将商务英语作为一门知识传授，严重忽视了商务英语的实 用性和实践性。1.4 学生实践机会缺乏商务英语本身就是一门实践性很强的学科，是需要这个方面的专业人才在从事商务环境工作中持续使用的应用型英语。不过，很多高校在 商务英语教学中，仅仅仅仅增加一门课程来说，并没有把它当作一门 实践性很强的学科来对待；有些高校虽然意识到这点，但在采取的教 学措施上，仅仅是课堂上实行商务环境模拟，没有给予学生更多实习 实践的机会，影响着学生实践水平的提升。同时，学校缺乏和相关外 贸企业、外资企业和商务部门合作，来进一

15、步增强学生商务英语的实 践水平。二、商务英语教学的发展趋势商务英语作为一门与世界外贸经济接轨的学科。要求学生不但需要拥有扎实的专业英语基础知识，还需要具备商务知识和商务环境中灵活 使用英语的实践水平。商务英语的教学主要对策和发展趋势表现在以 下各方面：2.1 课程设置多层次、多样化发展为适合新时代的发展要求，现代科学需要各个学科之间互相渗透、相互综合。所以，在商务英语课程设置上，需要更多地体现多层次、多 样化发展特征，以满足学生的发展要求，提升学生多学科性、综合性 发展，拓展学生多层次、多样化的视野。同时，为了适合社会各界对商务英语不同层次的人才需求，各个院校在此课程设置上，不应只局 限于英语

16、知识或者商务专业知识的培养，而需要在语言技能、商务实 践环节、人文素质等三个方面增强培养，并与各个领域相结合来开设 更为合理、更实用的课程，培养更多符合市场需要的复合型专业人才。2.2 师资力量进一步改善只有拥有了强大的专业化的师资力量，才能让学生拥有更高的发展。针对当前的商务英语专业化师资缺乏的现状，作者认为：首先，理应 增强传统英语教师商务知识的学习和培训，使其掌握商务英语的重要 性，以便更好地实施教学活动。其次，能够选择一些教师进入相关外 贸公司或者商务相关部门，实行短期的实践操作和培训，提升教师商 务英语实践教学的意识和水平。再者，需要重视本身具备商务英语基 础的教师，增强其实践水平的