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1、去年的树教学设计教学目标： 1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 3、情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的. 教学重点:对信守诺言,珍惜朋友间的情谊有所感染 教学难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理.教学过程：一、 复习导入1、这节课我们接着来学习第8课去年的树，在上节课的学习中我们认识了许多词语朋友，大家还记得他们吗？下面我们就一起来玩一个黑夜寻宝的游戏吧！（利用白板的聚光灯功能）游戏要求：（1）同学们听清老师的要求是让谁
2、读。（2）遇到词语读出来，遇到地雷就会被炸倒，遇到鲜花就鼓掌。2、同学们的表现真棒，下面就请大家打开书，再一次走进课文。边听边回忆一下这篇课文讲了一件什么事？出示课件：鸟儿和树是好朋友，小鸟将要飞回南方时，答应（ ）。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（ ）。她四处寻访，问了（ ）、（ ）和（ ），最后找到了（ ）。于是鸟儿（ ）。学生结合课件提示讲述课文的主要内容。课文中是这样对这些内容进行详细描写的呢？二、 细读感悟1、让我们跨越时空的隧道，先回到去年去看一看。请同学们自由朗读课文的14自然段，然后按自学提示的内容自学这一部分内容。出示自学提示：1、 找一找。找到能体现树和鸟深厚友情的
3、词或句子。2、 读一读。有感情朗读树和小鸟的对话，体会人物的不同语气，谈谈自己的感受。3、 演一演。分角色演一演，注意体会树和小鸟的内心情感。2、汇报问题一：结合学生回答出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿时好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师:（出示相关语句，将两个“天天”着重指出）他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？生:他们的感情好到不想分开。生:他们在一起很快乐。师:你能读出他们的快乐来吗？生:鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。问题二：师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
4、可惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。师:（出示树和小鸟分别时的对话）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”指名读。师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？生:难舍难分。生:依依不舍。师:让我们读出他们的依依不舍。请你找一下你的好朋友,来读这组对话。哪对朋友先来?(一组学生走上讲台对话，教师读旁白)师:同学们觉得他们读得怎么样？生:很好！师:好在哪里？生:他们读出了舍不得分开。生:老师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？生:
5、这是小鸟向树许下了一个承诺。师:真好,他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀！应该怎么读呢？生:要坚定！师:请再读一次小鸟说的话，好吗？生:（认真地）好的。“我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师:非常坚定，读得好！掌声欢迎他们上位！哪两位好朋友再来试试？（又一组学生走上讲台对话，教师读旁白)师:从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。师:让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话,我们一起来对对话,好吗?生:好!师:准备。(学生男女分角色读,学生模仿语气)师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!(学生再次分角色读,女孩子语气非常坚定)2、
6、过渡：（出示春天的图片和第5自然段）引导同学一起读。3、学习课文的614自然段师：等待着鸟儿的是什么呢？让我们和鸟儿一起怀着无限的期待走进课文的614自然段。（指名读）其他同学边听边想这部分内容一共写了小鸟的几次对话？生：3次，分别是和树根、大门和小女孩。课件出示三组对话，男女生分角色读一读。师：小鸟儿们，你们每次询问的心情一样吗？（不一样），男同学，你们在读树根、大门和小女孩的话时的心情一样吗？是啊，在朗读中我们发现每个人和每句话由于所处的时间和角度的不同，语气也是不一样的，瞧，老师给大家带来了一些描写心情的词语，现在我们共同来做一个把词语宝宝送回家的游戏吧。出示词语和需要填空的句子。着急
7、难过 奇怪 天真 冷淡 怀着最后一线希望提出要求：1、 自学课文的614自然段，选出最恰当的词语把句子补充完整。2、 选好后和小组的同学说一说自己的理由。3、 和小组同学分角色读一读，演一演。汇报：鸟儿和树根的对话。鸟儿（奇怪）地问：“）”树根（难过）地回答：“”师：(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火
8、看。师:你觉得此时鸟儿在想什么呢？生:树，我终于找到你了！师:多么激动啊！生:树，我来给你唱歌了。师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。生:鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。师:说得多好呀！（板书：信守诺言珍惜友情）歌还是去年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。（鼠标点击第二个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？师:鸟儿告诉树，我已经兑现了承诺。生:朋友，再见了！师:小鸟真不忍心分手。生:树，再见，我还会来看你的。师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。师:（动情地）去年，小鸟和树
9、分别时是那么难舍难分，因为他们是生:好朋友！师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是生:（语气渐强）好朋友！师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是生:（语气高亢）好朋友！师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是生:（感情爆发）好朋友！师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。五、拓展延伸，深化情感师:此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。（出示“小练笔”：我想对说）你想对树说，小鸟说，或
10、者课文中的其他角色，包括作者都可以。请你们提笔写一写。（学生写，教师巡视）师:同学们，请你们畅所欲言吧！生:我想对伐木人说,因为你们乱砍乱伐，分开了树和鸟儿，你们应该珍惜别人的友谊呀！希望你们不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了。师:你说出了你的心理话，也说出鸟儿和树的心声。生:我想对小鸟说: 小鸟，你别伤心，你这么诚时（实）守信，我愿意做你的朋友。师:（看着该生写的话）你觉得小鸟是值得信赖的朋友，真诚地想和她做朋友，真好。只是有个小错误，诚实的“实”是果实的“实”，不是时间的“时”。生:（语气高亢，充满感情）我想对小鸟说：小鸟，你和树在一起时，你那么真诚地为他唱歌；分别后，你那么辛苦地寻找树；现在，树化为灯火，你那么诚信唱起去年的歌。你真是一个好朋友！师:你连用三个“那么”夸奖了小鸟，读得也很有感情！生:我想对作者说:你为什么要写树被砍，要让树和小鸟分开呢？结局太悲惨了。师:你多么希望有个圆满的结局呀！希望我们人类能与自然和谐相处，这样世界才会变得美好。六、回归课题，升华理解师:最后，让我们再回到课题。（指着课题）去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读生:（深情地）去年的树！师:去年的树，为什么不复存在了？留给我们思考，留给我们伤感，让我们意味深长地读生:（更加深情地）去年的树！师:下课
