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1、俄罗斯教学设计（第一课时）【课标要求】1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。【教材版本】七年级地理（湘教版下册）第八章走近国家第三节“俄罗斯”。【教材分析】本节课主要讲“面积最大的国家”部分，包括地理位置、地形特征、河流特征和气候特征等方面，这是学习区域地理的一般方法，因此本节富有典型意义，起着为下一节内容“发展中的经济”承前启后的作用，其学习方法和地理思维方法具有代表性，对学好其他国家的地理知识有借鉴意义。【学情分析】在学习“俄罗斯”这节内容前，学生已经完成了日本和埃及的学习，初步掌握了基本要素的区域地理学习方法。俄罗斯是我国的邻
2、邦，学生对自然地理环境的了解十分有限，但学生对于新奇事物感兴趣，因此，在设计过程中尽可能联系生活实际，由感性认识上升理性认识，可以进行方法的提升和总结以及为后面几节的学习奠定基础，寓教于乐，促进学生个性发展。【教学目标】（一）知识与技能1、在地图上指出俄罗斯的地理位置、领土组成特点和首都，学会描述一个地区或国家地理位置的特点。2、根据地图能说出俄罗斯的地形特点，记住主要的平原、高原、山脉名称，以及主要的河流和湖泊名称，能根据河流流向判断地势的高低。3、会分析俄罗斯以温带大陆性气候为主的原因。（二）过程与方法通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的地理位置和自然环境特点，注重知识间的相互关系
3、，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。（三）情感、态度与价值观帮助学生树立国家之间和谐相处的理念，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。【教学重难点】重点：运用地图说明俄罗斯的主要自然地理特征。难点：比较俄罗斯莫斯科与上扬斯克两城市的气候差异。【教学方法】读图分析法、板图法、比较归纳法【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学环节一：时事导入，感受俄罗斯2017年5月15日，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京雁栖湖国际会议中心举行圆桌峰会。展示两张图片，现在大家看到的是谁和国家主席习近平握手？是哪国的总统？学生回答：俄罗斯总统普京。让我们一起去感受俄罗斯。设计意图：利用音乐和解说词烘托，
4、留给学生想揭开俄罗斯印象，主要目的是激发学生兴趣，让学生迅速进入课堂状态。教学环节二：带着问题，印象俄罗斯，教师讲述：你对俄罗斯印象如何？请欣赏俄罗斯风情图片：莫斯科红场、圣彼得堡教堂、俄罗斯套娃、俄罗斯方块游戏、芭蕾舞。不妨看一看俄罗斯人对该国的地理环境特色描述：“空间是俄罗斯灵魂的工程师普列汉诺夫”；“距离是俄罗斯的大不幸。沙皇亚历山大一世”；“冰雪是俄罗斯的血液。契科夫”；“油气是俄罗斯的命脉。普京”。你又是如何理解这几句话？设计意图：设置问题，主要目的让学生带着疑惑想去揭开俄罗斯印象。教学环节三：国土辽阔，寻找证据提问：印象俄罗斯中你能不能用一个字来概括它？“大”。多媒体显示：寻找证据
5、俄罗斯是一个国土辽阔的国家“大”。显示表格：国 家俄罗斯中国面积（万千米）17098960学生活动：计算俄罗斯面积是中国面积的倍数。设计意图：定量分析了俄罗斯是世界面积最大的国家。过渡：我们想去俄罗斯首先得知道它在哪里？多媒体显示：图823俄罗斯地形分布。自主学习：说一说俄罗斯的纬度位置和海陆位置，找一找其陆上邻国。小结：俄罗斯的轮廓特点是东西跨距大。活动：沿着60N纬线自西向东进行一次俄罗斯的穿越之旅。对号入座活动：下图示意俄罗斯地形区的空间分布及各地形区之间的界山、界河。将数码填入图中圆圈内。东西伯利亚山地；东欧平原；西西伯利亚平原；中西伯利亚高原；鄂毕河；勒拿河；叶尼塞河。小结：（1）俄
6、罗斯地形以平原和高原为主；（2）俄罗斯四个主要地形单元；（3）俄罗斯地势特征：东高西低。设计意图：让学生完成俄罗斯主要地形单元的填图，初步了解地形和河流来判断地势高低。过渡：如果我们现在这个季节去俄罗斯得穿什么衣服呢？（提示从纬度位置考虑），学生回答：“冷”。教学环节四：天寒地冻，解释原因探究活动：俄罗斯的气候特征。问题引领：（1）读图69“亚洲和欧洲气候类型”图，说出俄罗斯哪种气候类型分布最为广泛。（2）根据课本第82页活动第3题提供上扬斯克与莫斯科的气温和降水资料，完成下列表格，并分析影响两地气候的主要因素有哪些。年平均气温（高或低）气温年较差（大或小）年降水量（多或少）上扬斯克莫斯科设计意图：通过对比，让学生知道即使是同一气候类型，干湿冷热状况还是存在差异，这要求学生在分析地理现象时要从多个角度、全面、综合看待问题。 教学环节四：思维导图，板书总结设计意图：采用思维导图，让学生补充完整层次结构，明确其内在联系，掌握学习区域自然地理的一般方法。【教学反思】本节课主题是俄罗斯的自然地理部分，我紧扣“大”和“冷”两大专题为主线，通过解说词导入想揭开俄罗斯印象，国土计算和穿越活动突出“大”、探究对比两地气候突出“冷”，充分利用图文结合，培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。不足之处：总结利用思维导图板书，想让学生系统补充完整知识结构，但学生逻辑能力水平有待开发。
