《《矛和盾的集合》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《矛和盾的集合》教学设计 (2)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式公开教 师顾文婧单 位找郢中心小学课题名称25.矛和盾的集合学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学情分析：本组教材的专题是科学的思想方法。在平时的学习和生活中，三年级的学生大多数不像课文中的主人公那样，善于思考，把别人的长处集与一身，所以，在教学本课时，应该着重引导学生这个思想方向。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标
2、；3.情感态度与价值观。1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。3、理解课文内容，了解发明家发现问题、教学过程1、 出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛 盾）随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。2、 师小结：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。（教师随机板书：矛进攻。盾自卫。）3、 今天我们要学的课文题目是矛和盾的集合（师补充课题）。用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。二、自学课文，
3、了解文章大意1、自读课文。请同学们大声读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。2.检查自学情况（1）课件出示词语：集合 招架 紧张 自卫进攻 炮口 坦克 战场合二为一 大显神威 庞(png)然大物自由读指名读同桌接读（2）指名分段读课文，师生正音。3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，发明了（ ），在战场上（ ）。三、学习1-4段，思考怎样看问题，怎样想问题1.同学们，发明家在发明坦克的过程中并非是
4、一帆风顺的，他遇到了许多问题，又是怎样解决的，请默读课文1-4段。2.交流反馈，随机板书，品读词句。（1）雨点般：可以看出什么？（连续不断 来势凶猛 很密集）左抵右挡：做做动作难以招架：什么意思？用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！”（2）变铁屋。找到相关句子：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。（3）要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！“固然”是什么意思，能否换个词儿
5、来说？发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像，只能，不能。（课件出示）（4）开小洞。找到相关句子：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。四、回顾思维过程，内化语言。1、默读课文，填空（课件出示）： 发明家手持矛和盾与朋友比赛。对方的矛如（ ），发明家用盾（ ），还是（ ）。他想到了：（ ）。可是( )，对了，（ ）。于是，发明家发明了（ ）。2、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，一步一步想下去，最终发明了坦克。（边说边画箭头，完成结构图）盾太小变铁屋要进攻开小洞
6、成坦克五、生字复现，学写生字1、读一读（出示词语）：左抵右挡 难以招架 紧张危急 大显神威庞然大物 哇哇直叫 合二为一你发现“左抵右挡”这个词有什么特点吗？你也能说说这样的词吗？2、重点指导生字：架 神3、找找生活中“合二为一”的例子，下节课交流板书设计矛 进攻 坦克 既能进攻又能防守 盾 防守作业或预习1. 表演这个故事。2. 预习下一课自我评价教学中我以读代讲，以读促思，让学生在文本中感悟语言的精妙。用直观的演示教学过程极大地激发了学生的学习热情。组长评议或同行评议（可选多人）：同行：教学目标明确，教学手段灵活新颖。学生学习积极性高，教学效果好。 评议一单位：找郢柴沟小学 姓名唐仙： 日期：2013-11-2
