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1、给孩子自由驰骋的天地 浅谈低段孩子写话能力的培养 石笋街小学 尹寄蕖语文课程标准在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”，为成篇习作打好基础，给孩子自由驰骋的天地 孩子的世界是多彩的，用笔积累下自己有趣的故事，把握住自己一片自由的天空，我们便能看到一个个充满灵性的小精灵流淌出的快乐。可是，我们都知道，低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和知识积累。德国心理学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生有了兴趣，教师还要借用灵活多变的形
2、式指导学生写话，以巩固和发展学生的兴趣，使学生产生一种不达目的不罢休的意志和主动进取的精神。我们认为，应该重视低年级“写话”教学，为学生打好成篇习作的基础。下面我结合本期教材谈一些看法和体会。一、明确本期写话目标。二年级上期写话要求：1、 能够把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落（不要求书写完全正确）。仿写句子、段落时，可先指导学生读，感悟句子的表达方式。然后从词到句，引导学生发散思维，并对发言评价。从而，培养写话能力。2、会运用常用的留言形式：写留言条。不仅是在课堂上设计场景教会孩子写留言条，还要延伸到生活中，建立家校联系，创设专门留言的条件，检查学生是否能正确使用这种方式进行留言。3
3、、知道日记什么样，能写5篇左右的日记。4根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。5、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 6在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二、把握编者意图，打好习作基础。1、在二年级上册，10个单元的语文天地中都有句式的练习。这些句子就是教材编者提供给孩子的句式训练点，孩子们通过仿写积累下句式，培养发散思维，从而才能做到由句到段的循序渐进。2、除了句式练习，语文天地中还有写话的要求。所有的学习内容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使学生感到进行的活动是顺理成章、水到渠成的，而不是教材或是教师布置下来的。这种编排就
4、要求教师要整体把握教材，整体进行设计，做到前期渗透，后期延伸，注重过程，形成习惯，发展能力。3、二年级上册的写话训练还体现在课文后的问题中。不过，光靠这些点滴的积累，技巧的指导是远远不够的。在日常教学中，我认为还应做到以下几点。三、从细节入手，激发孩子的写话兴趣。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。一般来说，80%的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄，为此帮助儿童提高习作兴趣非常重要。对低年级学生来说，写话兴趣的培养，可以从以下几方面入手：1、从看图入手。根据学生的年龄特点来看，直观生动的形象比较容易激发他们的写话欲望。因此，写话起步阶段可以从图入手。比如：给孩子讲一个童话故
5、事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。2、放宽要求以增强写话的随意性。“课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自已对周围事物的认识和感想。”因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与
6、生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达，淡化文化，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在本阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，即倡导“随意说写”。3、 以常识为主设置写话氛围。 低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心
7、理。为此，教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。只要学生说、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕其中有一个词，一两句话或一个片段有闪光点，教师都要予以表扬，及时肯定，增强学生的自信心。在学生讲的过程中，教师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐和欣慰，会激发起他极大的写话热情。四、发挥课文的示范作用，激发写作热情。在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤。教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。发挥课文的示范
8、作用，让每个学生成为诗人。从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段对于低年级的学生来说，合理挖掘教材，随文练笔，无疑是培养学生写话能力的好途径，例如，本期教材的封面描绘了一幅丰收景象。在第一节课时，便让孩子先看封面：先说图上画了谁在干什么？（图上画了五个小朋友在摘苹果）接着让他们猜猜这是什么季节？他们表情怎样?会说什么？这样一步步引导让孩子们越说越具体，并体会到秋天是丰收的季节，感受到丰收的喜悦。然后，孩子们回家写下来，还可加入自己的想象。在教学我有一盒水彩笔、绒毛小熊等课文，均以诗歌的形式，写出了与小孩子生活息息相关的学具、玩具，同样我们可以引导学生仿照课文写写自己的玩具
9、、学具，可以是一段、也可以几句。这种话题，学生有章可循，有话可写。在课堂教学中，教材插图其实也是学生练习写话教学的一块肥沃的土壤。翻阅语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受到美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学时，我们不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。教完一首小诗，我们不妨引导学生根据自己的理解给古诗配画，并写一写画面内容。在配图写话的过程中，不仅使孩子对文本的感受得到深化，而且启迪了学生思维，发展了学生的语言，而且也让我们再一次明白了怎样去利用教材，开发学生这个巨大的资源库。四
10、、 开发生活资源，延伸写作欲望。叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实中践反复练习。”的确，多写能不断地提高儿童的习作能力。那么，如何历练呢？对于低年级来说，应采取循序渐进的办法。一天一练，认真写日记。一年级第一学期以写句为主，辅导学生写一句话日记。一年学第二学期仍以写句不主，写几句话。二年级以写段为主，兼以写篇，辅导学生写片段日记。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。对于低年级的小学生，我们有意识的渗透“语文学习生活化”、“作文就是玩”的理念，对其用词组句的指导，应偏重心理，略于形式，强调文辞与意境的充分协调，互补。有了这种协调、互补，文辞便不仅能达意，而且含不尽之意于言外。而
11、画画是低年级学生的兴趣所在，对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点。如何把画与写结合起来，既降低写话的难度，又把学生带入一种情境，引发他们的表达兴趣呢？在平时的教学中，根据教材单元整组编排的特点，在不同季节或有意义的节日，我都会让学生先画一画，写一写。如妇女节、教师节前夕，让学生画上自己喜欢的图画，再写上祝贺的话，自制一张贺卡，送给妈妈、老师，学生的热乎劲真高涨。一张张贺卡送上来时，在母亲、教师眼里，那画面和祝语应该是最美丽的。再如：春、夏、秋、冬季节到了，让小朋友去到大自然中边玩边找春天、夏天、秋天、冬天，先观察再画出来，后写出来，孩子们带给我们的震撼是很大的：“春天来了，小燕子从南方回来了
12、，小蚂蚁出来锻炼身体了！”“春天，小草从土里钻出来了，伸伸懒腰，直起了身子。”有些看似简单的话语，充满了童真、童趣、童心、童情，洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的心里话，自己的发现，自己的生花妙笔。画写结合，用画画的乐趣消除了写话的枯燥，也在这样的活动与训练中，无形中引导孩子做生活的有心人。我们都知道生活中的美无处不在 ，但因为大部分是朴实的，7，8岁的孩子很容易忽视，但是这并不妨碍他们对美的感悟和创造。只不过他们有他们的方式罢了，记得有一回天下起了雨，学生兴奋的撑着伞冲进雨雾里玩了好久。上课了，脸上还带着意犹味尽的表情。于是我给黑板上画了一卡通雨滴，开始了一次写话指导：“今天学校里来
13、了一群小客人，他们是谁呀？”我指着雨滴问。“雨”学生大声回答。“对，是雨娃娃”我强调了后三个字。学生一听一下子乐了，我又趁机引导他们想象雨娃娃为什么要来学校？它们来学校后再什么地方玩，都是怎么玩的？后面一个问题提出后，我带着学生走出教室去寻觅雨娃娃的踪影。等回到教室后学生开始七嘴八舌的说他们找到雨娃娃的地方，以及雨娃娃都玩了什么。但这时学生说的很凌乱，于是我提供了“谁在什么地方干什么”这样的基本句式再请他们说一说树上的雨娃娃，草丛里的雨娃娃，地上的雨娃娃的不同姿态。最后我又引导学生用有的有的还有的这样的关联词把他们说的句子连起来并增添一定的想象再说一说。这样，大部分学生的写出来的东西就有趣味的
14、多。而他们得到的又不仅仅是一次写作方面的进步。因此，引导学生确定日记内容实质上是引导学生观察事物、认识事物的过程。在这个过程中，不仅培养了学生的观察能力，而且培养了学生观察事物的良好习惯。五、架起家校沟通桥梁，降低写话难度。孩子刚开始写话时，困难较大，尽管在学校已给孩子讲过，可回家写话如没有家长帮忙仍有一定困难。这种情况下，应让家长明确写话要求，不拔高、要保底。因此，可利用家校联系本、网站发布写话要求，让家长能真正成为学校教育教学的同盟军。下面是我班一个家长看了跨好作文教学第一步的感受。“这学期的语文作业，卓儿的写话作业是让她及全家都头痛的事。首先是不知如何立题，立题后又不知如何下笔，每次都耗
15、时在40分钟以上。这时，尹老师的文章跨好作文第一步又及时地帮助了我们，我们根据老师指点的“谈、说、写”三个步骤，仔细地分析了陈维卓存在的问题。我还和她悄悄约定，争取每周有一篇博文发表，并把约定写在家校联系本上，互相监督。为了让她顺利完成写话作业，我们全家都开始“童眼看世界”，提醒陈维卓注意季节的变更、景物的变化，留心观察周边事物。她经常是“小迷糊”，通过一段时间的锻炼，观察能力有所提高。为了让她的每个生字、拼音都准确，家里又多了一本小学生词典，我们也找回了随时查字典的习惯。这也算一家人各有所得吧。所有的一切，我们都及时反馈在家校联系本上，并把老师画有红波浪线的文字读给女儿听，为她鼓劲，让她充满
16、自信。“拿出孩子学步时的期望及耐心，引导好孩子的作文起步，相信我们的孩子定能在写作的大道上，走稳并飞奔起来。”真是谢谢老师教我们方法，非常实用。”学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。有了家长的协助，写话尤其是假期的写话，孩子们进步很大。六、激励评价，给予写话成就感。1、孩子们每次练笔之后，我总会充当“第一读者”，以激励、肯定、呵护为主做一些“谈心式评价”，孩子们看到评语，很开
