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1、小石潭记柳宗元教学目标：1、学习抓住特征来写景的方法 与由景入情、情景交融的写作方法。 2、领略小石潭美景，体会作者的感情。教学重难点：1、学习抓住特征来写景的方法 与由景入情、情景交融的写作方法。 2、领略小石潭美景，体会作者的感情3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，谈谈理解。教学过程：一、导入：古代文人墨客常常寄情山水，请同学们说一说你知道的名家及其作品。（生举例）柳宗元也不例外，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生了深远的影响，那么文章通过作者优美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题走进小石潭记，品一品柳宗元在
2、山水中寄寓的情感。（板书文题）。二、出示学习目标：1、 学习抓住特征来写景的方法 与由景入情、情景交融的写作方法。 2、领略小石潭美景，体会作者的感情。三、第一次先学后教：美读课文自学指导： 听老师配乐范读一遍，然后每小组抽一名代表，进行朗读比赛。 要求：1、读准字音。 2、读好节奏(语速 停顿）。 3、读出情味(文字背后作者的情感）。 读完并抽生进行评价。过渡语：文章哪几段主要写景？哪一段主要写感受?四、第二次先学后教：美文共析 赏景探情自学指导：找出文中你认为最精彩的地方进行品析。 学习方法：先自主学习，后合作交流。提示: 从关键词语、修辞、情感、写法等角度发挥。课件显示相应的段落图文有助
3、于学生赏析 通过交流品析，教师要引导学生明晰（依据学生回答引导即可）：示例：作者从游鱼、阳光、影子、等角度来描写潭水的清澈，通过具体景物，用静止和活动 的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没一字正面写到水，但有无处不在写水，处处突出了水的清澈。抓住溪身的曲折，蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法，就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这时静止的，就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动描写小溪，准确地抓住了景物特征。文中突出地表现了小石潭石奇、水清、鱼乐、溪流曲折、环境凄清的特点。开头的心情是快乐的。这从“心乐之”与“似鱼游者相乐”中可看出
4、，最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨”的描写可知，潭中气氛；幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。 若干小组代表发言赏析之后，教师出示板书。景美情乐闻、伐、取、见 幽美移步换景正面描写乐境幽情忧 1发现小潭和小潭概貌 鱼 佁然不动 俶尔远逝 水 清澈 侧面描写2、潭中的景物 溪身 斗折蛇行溪岸 犬牙差互 形象比喻3、小潭的源流 忧竹树环合，寂寥无人凄神寒骨，悄怆幽邃 情景交融4、潭中气氛 5、交代同游者五、第三次先学后教：体会情感1.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 2.本文抒发了作者怎样的心情？背景再现柳宗元曾参与王叔文集团的政治革
5、新活动，并担任集团重要成员。革新失败后，被贬邵州刺史，未到任又加贬为永州司马，后迁柳州刺史。永州、柳州地方偏僻，人烟稀少，加上连连遭贬，诗人更觉郁闷、凄凉。因此他寄情山水，以排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，合称永州八记。小石潭记为其中之一记明确：1、 乐是忧的一种表现形式。诗人因参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 2、透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。六、再读课文，感受封建社会不得志文人的心情。七、生谈收获: 教师引导学生大胆说出自己的想法、感受。示例：1.巧用修辞。 2.移步换景。 3.动静结合。八、布置作业1.学习借鉴本文写景的手法和情景交融的特点，写一段借景抒情的文字。 2.课外阅读“永州八记”中的其他作品，如始得西山宴游记钴鉧潭西小丘记等，体会柳宗元山水游记的特色。 板书设计：小石潭记 柳宗元 景美情乐 境幽情忧 情景交融 孤凄悲凉
