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1、教科版（六年下）古诗两首教学设计勃利县城西小学 窦金艳 教学内容：教科版六年级语文下册第四单元快乐读书屋四第二篇课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能借助图画，想象古诗的场景，能用自己的话说说诗句的意思。3、理解古诗，从中懂得求知的道理。教学重点: 背诵古诗，同时能理解古诗所蕴含的道理。 教学难点: 体会诗中所蕴含的求知的道理。 教学准备:课件，查阅资料等。 教学过程一、检查预习1、今天我们来学习陆游和朱熹的两首古诗。板书课题：古诗两首 陆游 朱熹2、检查字词：开火车读词语。 子聿 遗力 躬行 鉴开 徘徊 半亩 （纠正读音） 3、检查读文：读古诗。（学生评价）
2、4、根据课前预习说说你对陆游和朱熹的了解。设计意图：六年级学生有较强的自主学习能力，通过对字词、古诗朗读的检查，了解学生课前预习掌握情况。通过对作者的了解，检验学生课外资料的收集和整理能力，有助于对古诗的理解，激发学生学习的兴趣。二、明确目标：课件以逐级形式呈现学习目标，让学生明确目标内容。 三、合作交流（一）学习第一首古诗冬夜读书示子聿。师：回想学习古诗的方法。生：汇报（多读、借助注释、看插图、网络查找、联系上下文等。）师：让我们运用这些方法和已有知识先来学习第一首古诗。板书课题：冬夜读书示子聿 1、解释题。要求：找出关键字，词，理解古诗题目的意思。生：汇报（“示”的含义，指导重读。）2、小
3、组合作学习：出示自学提示：说：根据注释，说说诗句的意思。想：想象画面，谈谈古诗蕴含的道理。读：结合理解，读出古诗的韵律美。看插图想象：谈谈古诗蕴含的道理。穿越时空隧道，在那个寒冷的冬天的夜晚，大诗人陆游会用什么样的语气对子聿说呢？他的小儿子子聿又会怎样诵读父亲写的这首诗呢？陆游 地对子聿说：子聿 地读这首诗。要求：先自己独立学习，在书上做标注，然后和小组同学交流、展示汇报。温馨提示：找出关键字、词，把字词的意思，放在诗句中，说说诗句意思，再说说整首诗蕴含的道理。3、学生以小组形式板前汇报。4、指导朗读：播放朗读音频、重点字的读音等。设计意图：通过研习，培养学生合作精神，逐步提高口头表达能力。这
4、样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步理解古诗蕴含的哲理，提高自己的语言修养。（二）同样的方法学习第二首古诗观书有感 。 1、解释题。要求：找出关键字，词，理解古诗题目的意思。 板书课题：观书有感2、小组合作学习：出示自学提示：说：根据注释，说说诗句的意思。想：想象画面，谈谈古诗蕴含的道理。读：结合理解，读出古诗的韵律美。议：观书有感，为什么诗中却没有提到读书？也就是说诗人看到方糖，为什么联想到读书呢？要求：在小组内交流自己的读书体会，把情感运用在朗读中展示出来。3、生：汇报 4、指导朗读：播放视频设计意图：本着课上学一首，由一首带多首理念，培养学生学习古诗的方法和技巧。鼓励学生多读一些“说理诗”，沟通课内阅读和课外阅读的联系。积累丰富的古诗词。四、总结反思本节课你有什么收获？（知识、思想、联系实际）通过学习这首诗你今后要怎样去做呢？ 五、达标检测 完成课堂训练，背诵两首古诗。 设计意图：通过练习，做到及时反馈，了解掌握学生的学习情况及检测之功能。 板书设计： 古诗两首冬 夜 读 书示子聿 观书有感陆游 朱熹知识 源头活水（景） 实践 汲取知识（理） 设计意图：力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，能让学生清楚、明白地了解作者所写的景物及其古诗蕴含的哲理，也使文章结构脉络一目了然。
