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1、 计算机网络技术精品专业规划书 湖南省职业院校精品专业建设项目规划书一、项目概况项目名称 计算机网络技术精品专业建设项目负责人 陈 敏项目建设起止时间 2008年2010年专业所属专业大类 电子信息类专业培养目标本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德、人文素养和职业素质，熟悉网络技术相关国际通用标准，熟练掌握计算机网络技术和相关实践技能，能从事企业网络构建、网络管理维护、网上技术支持以及网上信息发布的高等技术应用型人才。二、项目建设指导思想与建设目标（一）指导思想落实“校企合作、工学结合，以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想，遵循“明确定位，创新模式，丰富内涵，凸显特色”的原
2、则。（二）建设目标紧密依托湖南工业系统，以培养企业信息化所需的网络技术人才为目标，以工学结合为人才培养途径，构建基于工作过程的课程体系，打造一支结构合理、技艺精湛、专兼结合的专业教学团队，建设符合真实职业环境的实训基地。通过三年的建设，使本专业成为理念先进、资源完善、改革效果显著的省级精品专业和湖南工业系统网络技术专业人才培养基地。三、项目建设措施及内容（一）专业人才培养模式改革依托湖南工业系统和IT行业，确定专业人才培养目标，进一步改革专业人才培养模式，构建起“校企共建、任务驱动、双证融合”的工学结合人才培养模式。1、利用各种资源、深化校企合作（1）进一步加强与Cisco公司的合作，以思科网
3、络技术学院共建为基础，拓展到实训基地共建、师资培训基地共建、教学资源共享、职业资格认证直至专业共建的范围。（2）依托湖南机械装备制造职教集团常务副理事长单位优势，充分利用湖南大力推进企业信息化的大好机遇，建成湖南省企业信息化人才培训中心。在此基础上，实现为工业企业定向培养信息化人才的目标，力争使本专业订单式培养比例达60%以上。（3）进一步强化与蓝狐网络科技公司的订单式人才培养模式，在本专业的课程体系开发、精品课程建设和教材建设方面进行全面深入的合作。（4）加强与天工远科、天一银河等公司在推进湖南企业信息化方面的合作，为教师培训、参与应用技术研究和学生顶岗实习创造足够的条件。2、建立模块式课程
4、体系，推行“任务驱动、教学做合一”的教学方法根据本专业的主要四个工作岗位“网络构建、网络管理维护、网络技术支持，网上信息发布”，确定各岗位的工作任务，建立以工作过程为导向的模块化课程体系。从企业引入大量实际的工作任务和案例，发挥教师的主导和学生的主体作用，以现代教学手段为依托，全面采用“任务驱动、教学做合一”教学方法，培养学生解决实际网络技术问题的能力。3、推行双证制，增强学生就业能力将Cisco认证（网络建设）、中国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（网络管理）、Fluke认证（网络测试）等考核内容融入本专业课程体系，使专业课程的教学过程和技能培训过程相互融合，课程考核与技能鉴定相结合
5、，实行学生参与技能鉴定可取代对应课程考核的制度。4、完善专业管理制度，提高专业教学质量建立科学的三级评价制度，定期开展针对系部和教研室工作的评估活动，强化院系室三级管理机制；完善专业带头人制度，充分发挥专业带头人的作用；建立系级教学质量管理体系，确保专业教学质量持续改进，学生、企业满意度逐年提升。5、改革考核评价方法和形式，建立科学的考核评价体系建立符合能力要求的课程考核标准和与之相适应的多种考核形式，加强职业素养教育，将职业精神纳入学生的评价考核体系，建立以“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的考核形式。6、创办产业，实现产学研结合与长沙鑫科远等企业合作成立系部网络技术服务公司。该公司员工
6、由鑫科远公司各部门负责人、学校教师以及学生组成，对内为学院校园网所有用户提供网络管理、维护、产品推广等服务，对外为工业企业单位提供网络技术支持服务，使学生通过网络服务走入社会。依托系部网络技术有限公司，2008-2010年内为企业开展网络技术改造项目1-2项，将技术改造中用到的新技术、新标准引入课堂。（二）专业人才培养方案建设1、建设以工作过程为导向的模块化课程体系建设思路：按“企业岗位工作过程课程体系”即企业职业岗位对应岗位工作过程所需职业能力构建模块化课程结构。建设思路如图1所示。图1 以工作过程为导向的模块化课程结构建设思路针对工业企业信息化网络平台建设而需的四个工作岗位（网络构建、网络
7、管理维护、网络技术支持，网上信息发布），通过调研和考察得出每个岗位的工作过程，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标，得到如图2所示的基于工作过程的四个大模块化的课程体系。以工作过程为导向的模块化课程体系将摒弃学科化的“三段式”课程模式，是我们针对计算机网络专业而进行的课程体系改革探索的重点。模块化课程结构的构建如图2所示。图2 以工作过程为导向的模块化课程结构2、以校企合作共建4门优质核心课程建设目标：通过与中联重科、天一银河等企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程
8、。建设内容：对应四个模块化课程，每个模块建设一门优质核心课程，并将核心课程都建成精品课，其中2-3门院级精品课程，努力创建1门省级精品课程。表 1核心课程建设规划表核心课程建设内容建设目标2008年2009年2010年计算机网络技术与Cisco公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订计算机网络技术课程教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写计算机网络技术校本教材，建立教学资源库修订计算机网络技术教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材，建立计算机网络技术精品课程网站建成院级精品课程1万
9、元0.5万元0.5万元小计：2万元网络管理与维护与Fluke公司校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订网络管理与维护课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库修订网络管理与维护教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版教材，建立网络管理与维护精品课程网站建成院级精品课程1万元0.5万元0.5万元小计：2万元企业网新技术规划设计与中联重科合作校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订企业网新技术
10、规划设计课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库修订企业网新技术规划设计教学大纲、实训大纲、课程考核大纲，完善教学资源库，建立企业网新技术规划设计精品课程网站院级精品课程，努力创建省级精品课程1万元1万元1万元小计：3万元企业信息平台搭建与三一重工合作校企共建，共同确定与课程对应工作岗位的职业技能目标，设计学习情景，制定课程标准、课程教学大纲，整合教学内容修订企业信息平台搭建课程教学大纲，制订课程实训大纲、课程考核大纲，改革教学方法与手段，编写校本教材，建立教学资源库修订企业信息平台搭建教学大纲、实训大纲、课程考核大纲、完善教学资源库，出版
11、教材，建立企业信息平台搭建精品课程网站建成院级精品课程1万元0.5万元0.5万元小计：2万元合 计9万元通过核心课程建设，促进教学方法、教学手段、师资队伍、实训条件等方面的建设与改革。3、教学环节实行“教、学、做合一” 在以工作过程为导向的模块化课程体系中，课程采用“教、学、做”合一的教学方法来实施，尽量做到案例教学、现场教学、仿真教学等。“教、学、做”合一的实现必须做到理论课堂和实践课堂合二为一，让学生在教师的教学引导下边学边练，从而达到真实工作过程的情景化呈现。具体课程教学方法实施计划如表2所示：表 2“教、学、做”合一教学方法计划实施表教学方法适用课程案例教学企业网站设计企业情报检索网络
12、规划与实现现场教学VoIP技术设计与实施综合布线与实施交换机配置与调试路由器配置与调试仿真教学IPv6技术设计与实施网络远程管理应用数据存储平台与安全4、建设立体多维的课程考核方式课程考核是对课程建设和对学生学习效果鉴定的重要方式 ，“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：过程性、终结性考核相结合：以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习效果。理论、实践操作考核相结合：理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作有助于基本原理的理解；
13、将理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。校内、校外考核相结合：校内考核主要针对真实/模拟工程项目素材，校外考核主要以实际工程项目为素材，将两者结合起来使学生在“学中做”，在“做中学”。职业道德、团队合作考核相结合：在实际工程项目实施时，将职业道德、团队合作有机结合起来进行考核，促使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。（三）专业教学团队建设建设目标：通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能说会做，专兼互补”的专业实战教学团队。到2010年，专职教师人数达到12人，其中高级职称人数6人，比例为50%；中级职称人数5人，比例为42%；双师
14、素质比例达100%；45岁以下硕士及以上学位人数6人，比例为50%；省级带头人1人；兼职教师人数达12人，与专职教师比例为1：1。具体建设目标如表3所示。项 目2008年2009年2010年专职教师人数101112高级职称人数456高级职称比例40%46%50%中级职称人数455中级职称比例40%46%42%双师素质比80%90%100%45岁以下硕士及以上学位人数45645岁以下硕士及以上学位比例40%46%50%省级专业带头人1兼职教师81012兼职教师比例44%48%50%表 3专业教学团队建设规划表建设内容与措施：1、师资建设从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师库建设等四个方面进行师资建设。通过国外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。具体建设模式如图3所示：图3师资建设模式图省级专业带头人、骨干教师、企业兼职教师的遴选条件及分年度建设计划如表4所示：表 4师资建设计划表类型方式遴选条件人数年度200820092010省级专业带头人培养院级带头人、省级骨干教师11骨干教师培养硕士以上学位、中级以上职称、具有网络工程师资格证书、在专业建设上有突出贡献、在教研教改方面有突出成绩3111引进硕士以上学位、副高以上职称、具有网络管理、网络规划及工程技术背景与相当工作经验的行业技术专家和
