行道树 第一次真好.doc

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1、短文两篇青岛 郑卫国 教学目标 理解行道树无私奉献者的形象 感悟并珍视人生“第一次的经验。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 课前准备 布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。 第一课时 教学内容 教学行道树： 理解行道树的无私奉献精神。 反复朗读课文，体会形象化的语言。 教学设计 导入 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而

2、意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 朗读课文 教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 识记字词(包括第一次真好) 整体感知 自读，发现问题 让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出

3、疑难问题，做好记录。 讨论，筛选、整理 四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 课堂讨论，确定思考题 小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： a行道树的形象体现了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 有关提示神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 c怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨与赏析 鼓励学生多角度提出疑难

4、问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 提示自我牺牲、奉献人类、心系社会 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 有关提示保护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 提示采用了对比手法：a与同类的优越处境对比；b与人类的无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答

5、可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 拓宽与延伸 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 教师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。

6、从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。 作业 完成“研讨与练习相关作业 预习第一次真好。 第二课时 教学内容 教学第一次真好： 认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 教学设计 导入 “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”

7、的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 整体感知 集体朗读 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思考。出示思考题： a“第一次真好”，好在哪里? b课文的中心意思是什么? c作者为什么选取这两个“第一次”详写? d课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 课堂集中讨论、解答 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多

8、，生命也就愈益多姿多彩。” c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的

9、健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 研读与赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 出示思考题： 为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 体验与反思 让学生结合自己的经验，解

10、释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? 什么样的第一次不能尝试?为什么? 小结 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上

11、的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 作业 完成“研讨与练习”剩余部分。 习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。7 聚焦第一次真好中“坏”的“第一次”浙江省建德市寿昌初中 唐正富人教版第一次真好中主要谈了一些让人有好感觉、好效果的“第一次”。那么是否任何“第一次”都是好的呢？课文中有没有写到“不好的第一次”呢？请让我们聚拢目光来看第一次真好的文本。经过反复扫描，我们认定“第一次的经验并不一定都愉快”、“愿你珍重第一次”中的“不一定、珍重”大有讲究。“不一定”表明有“好的第一次”与“不好的第一次”。因

12、而“不好的第一次”不是没写，而属于暗写、隐写。比如文中写到的“第一次动手做饭”就包含了失败而尴尬的意思。一般而言，“第一次动手做饭”不是半生不熟就是烧焦糊了。即便有歪打正着的人，也是侥幸成功。还有，一餐饭的组成部分烧菜环节更难。第一次工作少盐、烫手等鸡毛蒜皮的小问题定然会层出不穷。也即“第一次动手做饭”不灰头土脸的人实在少之又少。那么明写的“不好的第一次”有吗？答曰：有。文中详写的第二个“第一次”事例就属于好坏参半的例子。“我”家中“第一次养了一笼十姊妹（鸟）”，“我”喜欢老鸟，在小鸟孵出来当刻“我”即跑过去观赏竟发现“所谓小鸟，只是小小的粉红色肉球”，样子难看，恶心得“我”竟吃不下饭。待等到

13、渐渐长大“我”才“喜欢它们又甚于那些老鸟”。这其中不喜欢肉球的恶心感受，便是明写的“不好的第一次”。文中有详写中明写的一个“不好的第一次”，又有略写中暗写的多个“不好的第一次”。这样就让人觉得文章写“坏的第一次”还委实不少。可就“珍重”而言，我们认为，该“珍重”的“第一次”定然是喜悦的或成功的。“愿你珍重第一次”这句话，就是说作者希望“你”能努力去干成“好的第一次”以给自己一份惊喜之类，此为一义；另则一般都说万事开头难，只要干好了第一次，在第二次以后就驾轻就熟、得心应手了，即“干好第一次”对干成事业全部的意义很大。由此看来，“珍重”“好的第一次”并非无足轻重，而是相当重要。这其实也隐含了人生要

14、摒弃“坏的第一次”的涵义。全文详写了2个总体上“好的第一次”，略写了有文字的6个似乎为“好的第一次”，进而以“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”来收拢，最后以“愿你珍重第一次”来结束全文，层次结构井然。文章给人们的感觉基本上在写“好的第一次”，然而通过阅读分析，我们觉得全文写到的“坏的第一次”其实还是蛮多的，只不过作者是以“不写之写法”来呈现罢了。罗列出来是：详写的养十姊妹鸟而不喜欢粉红色肉球（即雏鸟）几乎被前后两个喜欢所掩盖；略写的6个“第一次”没明说好坏让人只能凭细致地去思考才会有定论；末句点睛词语“珍重”更是要从文字背后才能看出作者的价值取向是“要好的第一次，多多益善

15、；让不好的第一次，尽量避免”要言之，第一次真好中“坏的第一次”不必从课外生活中去找，文本本身的蕴涵量已经相当丰富。7 行道树课堂实录及评点授课人：四川省郫县犀浦实验学校康念菊整理、评点：四川省郫县教委教研室戴伟【课堂实录】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，我们先来欣赏我们班兰天同学画的一幅画。（实物投影仪展示画面，学生观察）请同学们用一句话概括出画面内容。 男生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。 师：说得不错。哪位同学还能说得再细致具体一些呢？ 女生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有很多行道树。 师：说得太好了。你喜欢这些行道树吗？ 女生答：喜欢。 师问：同学们，你们喜欢吗？ 全班答：喜欢。 师：同学们，你们为什么喜欢呢？是喜欢兰天同学画得好呢，还是喜欢行道树本身？（学生笑，有人说“都喜欢。”）好，那就让我们一同走进台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（师板书课题），看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。 二