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1、 如何来提高学生的口语表达能力 丰富多样且适当的表达训练充分展示了课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园，使教学更富有趣味性、知识性。口语表达是人们日常生活中不可缺少的，它是一种面对面的交流方式，是一种最直接、最快捷的信息传递形式，在人际交往中具有重要的作用。语言表达能力是个人能力素质的重要内容和有机组成部分，是人们从事工作、表达情感，交流思想，传授知识技能的重要工具和必要的条件。特别是现代社会的迅猛发展，人与人之间的交流、合作的频率不断地加快，一个人的口语表达能力的高低在某种程度上对他的未来产生重要的影响。九年义务教育课程标准指出:把培养学生的口语交际能力作为一个重要目标，要求学生“有日
2、常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此社会需要我们重视和加强对学生口语表达的培养。然而，许多学校的学生口语表达能力普遍较差,特别是农村学校的学生。由于他们的口语交际能力还很欠缺，所以在上课回答问题时，或面红耳赤，低头不语；或期期艾艾，语无伦次；在公共场合不敢发言、不能很好地表情达意；礼貌用语差。更有甚者在平时与别人交际时，颠三倒四，不知所云。究其原因就是老师在教学中没有注重口语表达能力的训练，严重影响了学生语文素养的全面发展!我个人认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时它直接影响着学生读写的能
3、力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时相互影响，相互促进的。在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，是广泛的获取知识，为说写积累材料的最好方式，而说的训练，可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。所以，培养其口语表达能力，是每位中学语文教师应高度重视的问题。那么，如何来提高学生的口语表达能力呢? 一、课内：为学生创设练习说话的机会皮亚杰曾说过：“在教学过程中，儿童如果不具备自己真实的活动，教育就不能成功。”因此,教师在课堂教学中要努力做到重训练轻讲解，重运用轻理解，才能有效地组织全体学生积极、主动、有情
4、、有趣地参与各种形式的语言交际活动。1、培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，任何人都会对自己感兴趣的内容产生欲望，语言表达的学习同样如此。农村学生胆子较小，胆怯的心理使他们不想说，甚至害怕说，久而久之，缺乏语言训练，形成恶性循环。在教学中创设愉悦的教学氛围，选择直观形象的内容，使学生能有兴趣地主动投入到说话训练中，学生的身心活动处于积极状态，对学习充满信心时，胆怯早抛于脑后，学生说话的欲望也就很容易被激发了。当学生的学习兴趣被激发，语言表达欲望随之也高涨起来，这在积累课文语言中起到了积极的作用。2、创设情境，重视实践。随着课堂教学模式的改变，在教学中，教师借助课文内容创设语言训练的情境，以语
5、言实践活动来代替语言的繁琐理解。这不仅让学生得到了语言表达训练的机会，而且积累了丰富多彩的课文语言。教师尽量在每篇课文中创设一定的情境，使自己也成为语言训练的参与者，充分重视学生的语言实践活动。另外，教师还创设更多师生之间、同学之间合作交流的机会，培养学生善于与人合作、交往的习惯。 3、举一反三，学会迁移。经过一段时间的实践，学生对于教师借助课文内容创设的情境说话已不再是一件难事了，绝大部分学生能灵活运用，因此教师便要求学生脱离课文情境，将学到的知识进行迁移，将课文语言进行消化完全变为自己的东西，做到学以致用。所以说，每一篇课文都孕含着广阔的想象空间，学生可以在老师的启发下，根据课本提供的语言
6、文字，加上平时积累的好词、好句，用心去体会、感受。学生的妙语连珠，常常会使我们这些为人师者望尘莫及。4、相互合作，共同提高。在相同的学习环境中或相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快；有的学生反应迟钝，学习速度慢；因此，教师应该根据学生的实际水平予以不同程度的指导与点拨，让每一个学生体会成功的喜悦，享受成功的乐趣。课堂上，教师创设了许多语言实践的机会让学生参与，往往比较多的采用小组合作学习法来增加学生开口的机会，在此基础上进行大面积说话训练，要求学生用上学到的好词、好句，一部分学生能很快领会，并能声情并茂地加以叙述，但总有一部分学生无法达到预计的目标，此时教师可以采取同桌互说，以点带面
7、，让每个学生都能说，并要说好，从而提高全班学生整体口头表达能力。 二、课外：让学生学会语言积累作为一个中学生必须能以正确的发音、丰富而精确的词汇、系统而连贯地表达自己的思想。如果他头脑中没有丰富的语言材料，是很难达到的。这就需要学生必须拥有一定的阅读量，因此，拓展阅读是增加学生阅读量、提高学生语言表达能力的一条不可忽视的途径。我们的学生大多来自农村，其生活的环境缺少练习普通话的机会。即使他们使用普通话表达自己的想法，其语言也夹杂着大量的方言，极其不规范。而积累大量的系统、规范、准确、精确的书面言语恰恰能纠正学生语言表达上的缺陷。而大量的书面言语从何而来，从拓展阅读中积累得来。因此，拓展阅读成了
8、提高学生口语表达能力的另一重要手段。1、拓展阅读，丰富学生语言材料。自由阅读，是让学生选择自己感兴趣的读物，但“自由”并不等于“自流”。学生因年龄阅历等关系，选择读物往往带有盲目性，随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，在对学生进行课外阅读指导的过程中既注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又避免放任自流。我们主要通过教师推荐的方式、学生自荐来指导学生选择书籍。我们往往推荐一些有益于身心发展的读物，如一些名人英雄的传记、世界名著等；有知识性较强的读物，如科幻读物等；还有，有益于巩固课堂教学效果的读物，这就是由课内延伸到课外，结合“课后练习”，指导选择读物。 学生拥有一本好书后，我们又加强了阅读的指导，
9、让学生在阅读中学会思考、读出自己的见解。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一篇文章，学生在经过思维之后总有自己的见地。没当学生读完一本书,我们可以让他谈谈他从那本书中懂得了什么、哪一部分写得好，好在哪里从中还可以培养学生的创造能力和创新精神。同时,在这一阅读过程中，可要求学生通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为朗朗有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美、文辞美。2、开展活动，创设说话的机会。玩是孩子的天性。在宽松、愉悦的氛围中，学生更愿意表达。因此，教师要安排丰富多彩的活动，为学生创设更多说的机会。(1)“美文欣赏”：每周安
10、排一节课,让几位学生各准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。(2)“三分钟的演讲”“两分钟的评说”：学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此可要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，有另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中又补充。这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质，提高口语交际能力是大有裨益的。除
11、以上活动外,还可以安排朗读、背诵、辩论、角色对话等活动，通过教师的指导、示范和学生的实践，使他们认识到口才的重要性，学习口语表达的技巧。学生具有一定的基本功后，还可以排演小品、相声、话剧等节目。这既能够提高他们的说话能力，又能增强他们学习语文的兴趣！三、教师：提高自身的口语表达能力语文教师的教学语言对学生的口语交际能力有极大的影响。一名优秀的语文教师，其课堂语言既不能是教材内容的简单重复，也不能是枯燥无味的说教，更不能是漫无边际的神侃，而是善于把教学内容转化为生动形象的信息呈现给学生，让他们感知和领悟。传统的说法是：“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。”这“一桶水”从何而来？必须从学习中来，从实践中来!教师要多阅读、多思考，在课堂外付出辛勤的劳动。要学生讲好普通话，教师必须讲好普通话；要学生说话注意语言美，教师必须有优美的语言。教师不能做到，学生也就不会达到应有的要求。所以，每一位语文教师都要有驾驭语言的能力。有人说：“教师对知识的迷恋会令孩子们折服。”我相信，只要教师能为提高自身的口语交际能力付出心血和汗水，他的学生也一定会逐步具备这方面的能力。总之，良好的口语表达能力对学生成长有举足轻重的作用，加强农村中学生的口语表达的教学是适应时代发展的必然要求，是为了更好地培养和提高学生的语文素养和运用语文知识的能力。因此，我们农村中学的语文教师，必须重视和加强对学生口语表达的教学。9
