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1、 大力推进课堂教学改革 打造特色学品教育课堂教学改革领导小组：组长：副组长：成员： 秉承“三风一训”促进内涵发展 学课堂教学改革方案办学理念：知识的花园 成长的乐园 生命的家园培养目标：打造“学品教育”让学生终身能求知、终身能发展、终身做人。校训：教学有方、做人有范。校风：和谐、勤奋、向上。教风：精教、善育、博学。学风：敏学有知、乐见有魄、做人有型。一、指导思想认真贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要，以科学发展观为统领，以“终身能求知，终身能发展，终身做好人”为培养目标，以整体优化课程教学，提高课堂教学效益为主要目的，秉承“知识的花园，成长的乐园，生命的家园”这一办学理念，培养学生自主、合作
2、、探究的学习品质，让学生学会学习，学会合作，学会生存，学会发展，学会做人，全力打造“学品”教育，推动学校教学工作内涵、科学、可持续发展，二、目标任务1、围绕一个中心、深化两项改革、实现三个转变。一个中心：以“培养学生自主学习能力,提高课堂教学质量”为中心,实现课堂教学科学性、人文性的有机统一,打造自主、民主、阳光、和谐的课堂。两项改革:一是教师教学方法的改革；二是学生学习方式的改革。三个转变:一是教学方法由先教后学向先学后教转变；二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变；三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习和探究学习为主的主动学习转变。2、依据课程标准、学生实际水
3、平和发展需要编制年段不同层次的导学案、研学案，明确学习目标,引导学生自学,梳理知识体系。指导学生建立预习专用本,教师加强学习方法和学习策略的指导,促进学生自主有效学习。3、开展“分段递进自主学习”课堂教学模式研究,探索各学科基本的教学环节,形成有效益有价值的课堂教学模式。三、 基本原则1、主体性原则:确立学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,教师要切实转换角色,做学生学习的引导者、点拨者。2、全面性原则:以更新教学理念,转变教学方式和学习方式,优化课程教学结构为重点,全方位实施课堂教学改革;以课堂教学改革为带动,配套推进教学管理、教学设计、作业练习、教学评价等系列改革。3、创新性原则:在借鉴
4、各地各校课堂教学改革成功经验的基础上,充分发挥自己学校和学科教师的主动性、创造性,借力搭台,因地制宜，自主创新,努力探索提高课堂教学质量的有效途径。4、发展性原则:课堂教学改革要在每个年级教学过程各个方面都取得实质性进展,最终达到教学效益明显增强,教学质量明显提高,学生发展水平明显提升的目的。四、基本理念1、以学为主，以学定教。课堂教学要以学生为主体，以教师为主导，为学而教，教学生学会，教学生会学。2、合作探究，平等交流。教学过程是师生合作交流、共同发展的过程，教师是“课堂中与学生平等对话的首席”，教师要把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，创设民主、和谐、充满生机的课堂教学氛围。3、引导自主，展示
5、自我。教学过程是引导学生经历、感受和体验知识生成的探究过程，学生能自己做到的，教师不包办代替，要尽可能地给学生自主学习的时间与空间和展示自我、探索创新的机会，让学生成为“跳起来摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。4、尊重差异，因材施教。关注每一个学生的学习状况，尊重学生的个体差异，赏识学生的独特感受，引导、鼓励不同学生的个性化学习和发展。五.实施要求1.统一思想，高度认同，充分认识课堂教学改革的紧迫性和必要性。 在新的起点上，学校确立了“终身能求知，终身能发展，终身做好人”这一办学理念和“知识的花园，成长的乐园，生命的家园”的培养目标 ，“学品教育”将作为我校今后特色发展的标杆，牵动着教育教学
6、方方面面的改革，而最核心最关键的改革是课堂教学改革。课堂教学改革是时代发展的要求，是国家新课程改革的核心环节，是顺应形势发展的必然趋势，是学校内涵发展长足发展的必经之路，大势所趋，势在必行。我们必须坚定不移地走课堂教学改革之路，不折不扣地遵守学校制定的课改规定，下决心改变以往不合时宜的教育思想观念。只有在思想上认识到位，真正转变思想，更新观念，才能在教学中自觉地改变传统的教育思想、教学方式和教学手段；要充分认识到课堂教学改革是一场深刻的革命，革命必然会有阵痛，多年积习，形成定势，痛解顽疾，困难重重，初期可能导致学生成绩下滑，难以接受，但也要义无返顾地改，而且一定要改成功。从这个角度讲，课堂教学
7、改革是一个复杂的过程，不是一场运动，更不是一阵风，心血来潮走过场，而是实实在在真抓实做的重大兴校举措。改革需要热情，更需要耐性和持久的实践探索。课改不仅是一项重大任务，更是一种重大责任，每位教师都要肩负起这一责任，本着对学生一生发展负责的态度，牢固树立课改意识，积极投身课改实践，不说空话，不说反话，不推诿应付，不敷衍了事，不半途而废，在实践中克服困难，在探索中积累经验，竭力把新的思想理念及方式运用于课堂教学，把课堂教学改革常态化。2、加强领导，全员行动，强力推进。校长是课堂教学改革的第一责任人，统筹课堂教学改革的宏观决策和组织协调。工作小组负全责对课堂教学改革实施严格督查与跟踪指导。业务干部和
8、骨干教师要身先士卒，做改革的排头兵，要带头学、带头做，带头改，为教师做出表率。学科教师必须全员行动起来，树立“我要改”、“必须改”、“晚改不如早改”和“谁不改革谁让位”的思想，一切教学行为必须服从和服务于课堂教学改革，人人做课堂教学改革的实践者3、强化业务学习，搞好专题培训，理论带动实践。通过多种形式的学习，了解并熟悉课堂教学改革的理念，了解并熟悉“分段递进自主学习”各学段教学模式框架，集中学习与个人自悟有机结合，把学到的理论在日常教学中尝试运用。4、整体联动，重点突破，形成氛围。学科教研组要按照课堂教学改革的原则、理念和模式框架，集思广益，认真研讨预定课堂教学改革过程的具体操作环节，探索课堂
9、教学的有效程序，确立实验班先行一步，通过反复实践，初步形成有效的教学模式并示范辅射。在这个过程中，所有班级都要按照课改要求，整体行动起来，发挥积极性、主动性创造性和团队互助精神，在日常教学实践中有意识地进行改革尝试。互相切磋交流，听课借鉴研讨，不断反思总结，形成人人投身于课堂教学改革的浓厚氛围。5、变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为 “学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。变“教学”为“导学”。改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。 转
10、变教学方式和学习方式。有效实行自主、合作、探究式教学方式，充分运用启发式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。 6、精心组织开展好主题教研活动。学科教研组要充分发挥课堂教学改革的主力军作用，在学科负责人的领导下，依照学校教学工作改革规划有针对性地确立适合性、实效性的专题教研内容，创造性地开展教研活动，有序推进课堂教学改革进程。学校将把学科课堂教学改革配套活动和运作力度、方式、效果等实际情况，作为考评相关负责人、教研组长、学科教师课改业绩的内容，为选拔任用业务干部提供主要依据。六：课堂教学模式的界定低段（1-2年级）：先教后学，问题引导，方法渗透。低年级的“先
11、教后学”，应站在新课改的角度去运作，“教”是为了以后的“不教”，必须要摒弃传统的“满堂灌”和以讲带学，要在精心指导学生学习的同时，激情引趣，渗透方法，循序渐进，有计划、有步骤、有目的地培养学生的学习兴趣、学习习惯、语言表达能力和问题意识、参与意识，逐步掌握学习方法，为后续较高层次学习打好基础。要注重有价值的传统教学方法与新理念的有机统一，边学、边教、边练，一点一滴地渗透学习方法，逐渐积累，递进提高。基本操作程序：创设情境、激情引趣-板书课题-出示目标-先教（直观形象说明知识点）-后学（读一读、想一想、看一看、议一议、说一说、做一做）-当堂训练（练一练、改一改、评一评）中段（3-4年级）：先学后
12、教，自主学习，合作交流。在低段先教后学，问题引导，方法渗透的基础上，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的教学模式。在教学过程中注重培养学生的学习习惯和做人的品性，让学生体验到自主合作的愉悦情感，在自主合作中获取新知。要以学生的学为基点，教师为引导者、合作者，有策略地培养学生的自学能力，让学生从“学会”到“会学”，从“被动学”到“主动学”,从“个人学”到“合作学”，逐步养成自主、互助、合作学习的品质，为进入高年级的“研学习”打好基础。基本操作程序：明确目标-自主学习-合作交流-汇报展示-教师点拨-当堂训练。要尝试把“读一读、看一看、想一想、做一做、议一议、说一说、练一练、改一改、记一记”等 学
13、习方法有机引入教学过程，使课堂教学呈现出生机盎然的动态。高段（5-6）年级：先学后研，自主预习，合作探究。先让学生自学（或预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性活动。学生以研学案为载体，以研学问题为核心，以学生自主、合作、探究为形式，首先自学新知，发现、提出疑问并形成假设，然后小组分工协作，探究疑难，进而在全班展示成果，师生共同开展研究活动，最后通过当堂训练，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。在这个过程中，发展学生的综合素质。在这一模式中，教师要始终做引导者、点拨者，坚持“三讲”（讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识）“三不讲”（
14、学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲），同时在学生研学过程中随机视导。基本操作程序：预习、质疑-展示、研究-检测、反馈。通过模式的运作，使学生学会自学，学会合作，学会研究，学会自律，养成学习习惯，掌握自学方法，具有自学能力，具备生存发展本领。八、实施步骤第一阶段（2014年3月-2014年7月）前期准备、模仿适应阶段。1、学校成立课堂教学改革领导小组，制定课堂教学改革实施方案，全面启动语文、数学、综合学科课堂教学改革实验。2、做好学科教师的理念转变工作，认清进行课堂教学改革，全面启动课堂教学改革的必要性和紧迫性，能积极投身于课堂教学改革实践中去。3、通过组织学习培训、网络自学
15、、现场观摩借鉴等方式，让全体学科教师掌握相关理论和实际操作，理解课堂教学改革的实质，适应课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。4、学科教研组根据年级教与学实际情况，有侧重地确立实验班先行一步，带动影响其他班级，实现整体联动。5、通过借鉴模仿、探索实践，基本适应教与学方式的转变，课堂教学模式初具雏形。第二阶段（2014年9月-2015年7月）全面铺开、熟练应用阶段。在总结前一阶段经验的基础上，对课堂教学模式进行进一步的矫正完善，有效的课堂教学模式基本形成，并能熟练地在教学中加以运用。举行课堂教学改革实验汇报观摩活动，通过听评课确定学科教改带头人，并对其重点培养，为全校示教活动做好准备。第三阶段（2015年9月-2016年7月）经验推广、总结提高阶段。各学科教学模式定型，教师和学生完全适应这种新的教学模式，部分教师形成了自己的教学风格，教师教学方式和学生学习方式发生根本性转变，课堂教学改革目标得以达成，在全县起到示范辅射作用。九、保障机制1、按课堂教学改革实施要求建章立制，确保课改工作有章有序有效顺利进行。2、学校安排专项资金确保课改培训等经费到位，在教师培训、资料印刷、教学设备等方面尽最大可能地满足课改需要。3、实行课堂教学改革行为一票
