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1、凤阳县大庙中学电子教学设计教 学 设 计学 科语文设计者庞静审核者授课时间2013-11课 题16大自然的语言（第一课时）教学目标知识与能力1了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识。2学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3掌握举例子、打比方等说明方法。过程与方法1学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。2问答法、点拨法、串讲法。情感态度价值观1培养学生对自然科学的兴趣。2感受并学习科学家严谨、务实的精神教学重点教学难点重点1分析本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。2学习本文准确严谨、优美生动的语言。难点领会本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的
2、联系。教学方法问答法、点拨法、串讲法。教学准备教师准备对于作者及物候学的基本知识要有相应了解。学生准备预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。教学过程设计一、导入新课1、四季美景2、导语3、作者简介-竺可桢4、字词二、初读课文快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？三、新课1、大自然怎么会有语言呢？ “大自然的语言”指的是什么？“大自然的语言” 指的是“物候现象” 。这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇
3、心和阅读兴趣。2、讨论初读思考题四、小结大自然告诉我们很多很多，我们要细细倾听大自然的声音。 教后修改练习设计作业设计板书设计1整篇文章的逻辑顺序：什么是物候和物候学物候学对于农业生产的重要性影响物候的主要因素研究物候学的重要意义2事例 概说教学反思快速阅读课文，快速准确地筛选出所需要的信息教 学 设 计学 科语文设计者庞静审核者授课时间2013-11课 题16大自然的语言（第二课时）教学目标知识与能力1了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识。2学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。3掌握举例子、打比方等说明方法。情感态度价值观1培养学生对自然科学
4、的兴趣。2感受并学习科学家严谨、务实的精神教学重点教学难点重点1掌握本文运用事例说明问题的方法。2分析本文的逻辑顺序3学习本文准确严谨、优美生动的语言。难点1领会本文的逻辑顺序以及各部分内容之间的联系。2学习本文准确严谨、优美生动的语言。教学方法问答法、点拨法、串讲法。教学准备教学过程设计一、细读课文13段1、读13段，请具体介绍物候与物候学2、本段哪些事物属于“大自然的语言”?冰雪融化草木萌发花开放候鸟归来植物孕育果实果实成熟叶子变黄北雁南飞昆虫销声匿迹衰草连天风雪载途3、拓展第一、二段改写：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的
5、关系，据以安排农事。思考：改文与原文有何不同？请结合原文具体词句，说说其独特的表达效果。4、摘出文段中表示时间推移的词语立春过后 再过两个月 不久 夏季秋天 寒冬描写一年四季的词语春 苏醒 冰雪融化 草木萌发 各种花次第开放夏 炎热 孕育果实秋 果实成熟 叶子渐渐变黄 簌簌的落下冬 销声匿迹 衰草连天 风雪载途说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画语言欣赏杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 加红色的词语好在哪里？注意标点符号。都是拟人手法，好像这几种动植物都有人的思想感情
6、，在为农民操心，惟恐他们误农事，因而大大增强了文章的生动性和可读性。二、细读课文4-5段1、45告诉了我们什么？2、物候观测对农业生产有什么重要意义？三、重点阅读6-10段1、理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素纬度的差异经度的差异高下的差异古今的差异2、语言品析如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。这几句运用了什么说明方法？是想说明什么？“只”“就”二字可删除吗？3、决定物候现象来临的这四个因素按什么顺序排列？标志主次顺序的词语是：四、拓展1、看现象说物候2、二十四节气歌
7、3、农谚收集教后修改作业设计板书设计大自然的语言春 苏醒 冰雪融化 草木萌发 各种花次第开放夏 炎热 孕育果实秋 果实成熟 叶子渐渐变黄 簌簌的落下冬 销声匿迹 衰草连天 风雪载途说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画教学反思这是一篇说明文，重点是引导学生概括要点和学习语言，对读、写说明文的一些方法加以适当讲解。教 学 设 计学 科语文设计者庞静审核者授课时间2013-11课 题17 奇妙的克隆（一课时）教学目标知识与能力1、学习有关克隆的科学术语，了解克隆绵羊“多利”的诞生过程2、学习文章是如何进行说明的，懂得“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”的含义。过程与方法学习本文，主
8、要是让学生用勾画圈点读书法和相互交流法，了解本文所讲的科技知识，用合作探究、生疑发问法掌握本文深入浅出的写法及如何正确对待克隆。情感、态度与价值观教育学生学习科学家的严谨的态度，树立正确的科学观。教学重点教学难点 重点：克隆的含义。克隆羊“多利”的诞生过程。本文说明技巧（安排顺序、语言特点）等。难点理解“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”，树立正确的科学观。教学方法 合作探究、生疑发问法教学准备教师准备：搜集有关“克隆”的文字资料、图片、制成课件。学生准备：搜集有关“克隆”的资料、图片。教学过程设计一、导入新课1、图片欣赏2、克隆技术大事记图片：克隆鱼 克隆兔 克隆羊多利 克隆牛“艾米”产下牛犊
9、喜作妈咪3、关于克隆4、谈家桢 5、字词积累二、新课1、为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？2、这二部分是否按时间的先后来说明“克隆试验”呢？这样安排有何好处？3、克隆羊的诞生，为什么在全世界引起轰动？4、第四部分从哪些方面写了克隆技术造福人类？三个方面（1）可有效的繁殖具有“高附加值的牲畜”（2）可用来挽救珍稀动物（3）对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义5、整体感知课文主要写了什么?说明克隆的含义，克隆实验，克隆技术的发展，克隆对人类的造福和对克隆的思考。6、小结脉络清楚，说明事理步步推进。用小标题把全文分为四部分，分别从不同侧面说明，同时前后又有紧密联系。7、研读赏析从
10、课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。三、拓展延伸：1、文中写道:“有关克隆人的讨论提醒人们,科技进步是一首悲喜交集的进行曲.科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关的伦理道德和法律等问题.”举例谈谈你对这段话的理解.2、讨论：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？四、课堂小作文：克隆人正款款向我们走来，倘若将来真有那么一天，你被克隆了！请尽量发挥你的想象，描绘你被克隆的历程以及被克隆后的生活，并以此为话题，说说你的感受。教后修改作业设计如果你是一位科学家，发挥想象，你将利用克隆技术为人类做哪些贡献？要求用流畅的语言表述。板书设计奇 妙 的 克 隆 谈家桢
11、克隆成果克隆好处有关术语说明特点教学反思学习时，从克隆的成果突破，引导学生对课文有一感性认识，进而引导学生探究，逐步突破重难点。教 学 设 计学 科语文设计者庞静审核者授课时间2013-11课 题18 阿西莫夫短文两篇（第一课时）教学目标知识与能力1扩大学生知识面，加深学生对相关知识的了解。2培养学生创新思维的能力。3进一步掌握事理性说明文的写作特点。过程与方法1学生预习，教师辅导自学，课堂练习。2讨论法、问答法、比较法。情感态度价值观培养学生勇于创新的科学精神，激发其对自然科学的热爱教学重点教学难点重点1理清文章的逻辑顺序。2分析本文所运用的说明方法。3感受并学习作者善于联系的创新思维。4体
12、会作者简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言。难点学习作者善于联系的创新思维。教学方法1比较阅读法。2涵泳品味法。3延伸拓展法。教学准备教师准备了解有关恐龙的知识。学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。教学过程设计一、导入新课1、恐龙图片欣赏二、初读课文本文要说明的内容是什么?依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。三、阅读课文，分组讨论：1.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。2.在南
13、极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移3.什么是“板块构造”理论？ 几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离 成七大洲的过程。地球仅由一个主要大陆构成称为泛大陆2.25亿年前完整的泛大陆2亿年前泛大陆分裂成四部分6500万年以前完全分开说明顺序：逻辑5想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”议论是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。6.分析文章结构：全文共15个自然段，共分三部分：第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。第二部分(214)：阐述说明内容。第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。四、揣摩语言1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。举例帮助读者理解，
