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1、识字3“贝”的故事 教材简析：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。“贝”的故事由贝类引人，介绍了“贝”字的来历，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了“贝” 字所代表的意义以及一些由“贝”衍生出的汉字，让我们了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，形成了汉字。通过学习，让学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。设计说明：语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和
2、形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。教学目标：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字。2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。教学重点： 了解贝字的起源和
3、字形字义特点。教学难点： 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。教学准备：相关课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1谈话：孩子们，你去过海边吗？你在那里看到过什么？（课件出示：大海退潮时的情景图片）2你们喜欢贝壳吗？欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。（课件出示贝壳图片）：学生欣赏感受。 3.说说自己喜欢那种贝壳，用一个词或一句话夸夸它。4.这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。板书课题:识字3 “贝”的故事 请齐读课题。二、整体感知，初读识字。（一）学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）自读提示： 1.用你喜欢的符号画出生
4、字词，读准字音，读通句子。 2. 标出自然段，想：每个自然段分别写了什么？（二）检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示带拼音的生字：（课件出示）类 漂 珍 饰 品 随 易 损 币 财 赚 赔 购 贫 甲 骨自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。生字宝宝的帽子飞走了（课件演示），你们还认识它们吗？自己打打招呼。(2)捡贝壳游戏：（课件出示生字贝壳）看谁捡的又快又多。（3）拿出捡到的贝壳（生字卡片），同桌互相抽读。（4）游戏：给小熊找朋友。师出示拼音：它的朋友在哪里？生找出生字：它的朋友在这里。（5）分享识字方法。可
5、以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。“品”：一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。（6）开火车读词语（课件出示词语）甲骨文 贫穷 赔钱 贝类 饰品 损坏钱币 钱财 赚钱 购买 偏旁 珍贵三、朗读课文，感悟体会。 过渡：汉字是我们中华民族的文化瑰宝，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义
6、，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找找吧！1. 指名朗读课文，其余同学边听边想：课文讲了贝的哪些事？（1）第一自然段贝是什么？贝壳是什么？有什么作用？ （贝壳是保护动物身体的铠甲。）（2）读第二句。a.什么是甲骨文？（课件）b.在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）c.出示贝的写法演变。贝是怎么来的？(根据贝壳的形状演变而来的。)（3） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。（4）我国的汉字文化博大精深，源远流长。请欣赏一段视频（课件：汉字的演变）。一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。相信你一定感受到了汉字的有趣和神奇！2. 学习第二
7、自然段。（课件出示）（1.）谁来读读这个自然段？其他同学边听边想：这段共有几句话？分别讲了什么内容？引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品、钱币。（2）贝壳有什么特点？漂亮、珍贵（3）什么是饰品？（出示贝壳饰品）（4）除了漂亮、珍贵，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不容易损坏）同学们，请看看自己身上都带了什么？什么叫“随身携带”？（5）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。）(6)请有感情地读读第二句话。3.读第三句话。(1)(课件圈出生字：赚、赔、购、贫、货)同学们，谁来读读这些生字并组词？(2)同学们，这几个汉字有什么共同特点？猜一猜它们的意思。(3)出示生字的含
8、义. （4）总结:根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”）。4.分句轮读第二自然段，看看哪组读得更出彩。三、巩固练习，指导书写1.出示田字格中的生字.(课件出示：贝、壳、甲、骨、钱、财、币、与、关)2.请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。3.同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。预设：钱、财：这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。壳：上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。4.老师范写“贝壳”，你们跟着书空
9、，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。5.请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？6.谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？四、课堂总结 拓展延伸同学们，汉字是美妙的，有趣的，灵动的。希望你们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。附板书设计： 由来：甲骨文“贝”的故事 用处：饰品、钱币 有趣 神奇 意义：与钱财有关 “贝”的故事评课 “贝”的故事是部编版二年级语文下册第三单元的一篇识字课。文中介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源
10、和字形字义特点。教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会对课堂所学由点一带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。 新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。一、导课新颖。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子
11、们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。二、识字方法多样化。识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”、“联系生活实际”等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。三、“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。四、作业布置。学语文是为了用语文,将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。
