《丑小鸭说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丑小鸭说课稿.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说课稿丑小鸭济源市太行路学校 杨风萍大家好！我说课的内容是人教版七年级下册第三课丑小鸭，说课内容分为三个板块：第一板块 确定目标(一)课标摘引现代文阅读，在通读课文的基础上，理解主要内容。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。（二）课标分析分解我把课标分解的六步合并为两大块：1、核心概念、知识地位及行为表现程度（1）“主要内容”的概念体系为：写了什么人、什么事。（程度要求：准确、简明、完整）（2）“自己的体验”的概念体系为：丑小鸭对生活的执著追求和渴望，对幸福的理解。（程度要求：比较准确充分）这两部分是本文的重点。（3）“表现力的语言”概念体系为最美妙动人诗一
2、般的语言表述。（程度要求比较准确完整）这是本文的难点。2、分解行为动词、确定行为条件。理解可转换为概括、总结、说出、谈谈等品味可转换为找出、指出、总结、比较等。本文是自读课，既要强调学生的独立自学，又要注重学生的交流、合作。依据课标分析分解, 依据本单元目标以及初一学生的学情，再结合本文内容，确定学习目标.（三）确定学习目标丑小鸭是主题性的文本，教学目标应以学生的情感体验为主，教学重点鲜明突出，同时做为文学作品也要注意挖掘童话语言的味道方面，以及由语言而表现出的情感。因此，我把教学目标定位以下四个方面：1、完整、简明地复述文章的主要内容。2、把握丑小鸭这一形象的思想内涵。3、精读课文，结合自己
3、的经历和体验，发现总结课文所表达的情感。4、在独立思考的基础上，对课文语言进行鉴赏、品评；体味安徒生语言艺术魅力。第二板块落实目标我这一板块设计了五个教学环节： 1、引回忆童话引文本 2、感整体感知讲故事 3、论品头论足议小鸭 4、悟我是小鸭悟幸福 5、赏找寻最美赏语言（一）、引回忆童话引小鸭让学生讲讲自己知道的关于安徒生的故事、作品，在学生介绍的基础上先展示安徒生的成果、荣誉（白天鹅），再了解他困窘的童年及少年时期（丑小鸭），安徒生是如何由丑小鸭成长为白天鹅的，由此引入他带有自传色彩的童话丑小鸭。【设计意图】把安徒生的生平与课文一开始就联系起来，能激发学生的学习兴趣，激发求知欲和学习的热情，
4、为下面环节的展开做良好的心理准备。 （二）、感整体感知讲故事设计的问题：默读课文，默读课文，按照出生逃跑成长飞翔的顺序描述丑小鸭的苦难历程。并用一句话概括文章的主要内容。【设计意图】“教学千法读为本”，读是对课文内容最直接、最真切的感知，学生由浅入深，循序渐进，为进一步品读课文做好铺垫。整体感知课文是课标落实到本单元的训练重点。概括内容是整体感知的重要手段，也是中招考试阅读题常考的题型，方法的指导极为必要，正如达尔文所说“最有价值的知识是关于方法的知识”。（以上教学内容落实目标一）（三）论评头论足议小鸭设计的问题：请用“从（ ）这里，我看到了一只（ ）的丑小鸭”评价丑小鸭形象。要求学生先审清题
5、目要求，看清提示，明白从哪些段落中找答案，再快速浏览课文，找到关键句圈点勾画，在个人自主学习、独立思考的基础上，再班级展示分享，同伴互助，汲取集体的智慧。我只做适当点拨。【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该在具体的语言环境中，让学生体验、提升。老师对学生要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。（以上教学环节，落实目标二）（四）、悟-我是小鸭悟幸福设计问题：请以“如果小鸭当初忍受了”为话题，谈谈小鸭对幸福的理解。选择养鸭场、沼泽地、农家小屋、农民家里等中的一个场所，想象一下小鸭的结局，写下来，交流，体会小鸭变天鹅
6、的真正原因。设计意图：碧绿是小草的幸福，天空是飞鸟的幸福，海洋是游鱼的幸福诗人海子说：从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界。我们每个人都有自己对幸福的理解，丑小鸭最终看到“幸福和美都在向他招手”、“感到太幸福了”、“我做梦也没有想到会有这么幸福！”当小鸭还是丑小鸭时，他的幸福是什么，当他成为白天鹅时，他的幸福又是什么。通过这一环节学生的交流思考，让学生明白丑小鸭的幸福源自于他从来没有停止过追求幸福的步伐，他在苦难中追求梦想，在幸福中心怀谦卑，这是一颗真正高贵的心，也是美的核心所在。在这里顺势引申到安徒生，展示他和小鸭一样的人生历程，从而引发学生对幸福、对美丽的深层次思考。（此环节在于
7、突破目标三，也是本节课的重点）（五）、赏找寻最美赏语言设计问题：找一找，读一读，议一议。请同学们找出课文中“最”生动的描写片段，如最夸张的外貌描写，最传神的对话描写 ，最美妙的景物描写，最诗意的情境描写，最真实的心理描写。等，任选一个找找，读读（读出情味）， 然后议一议。斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”本环节重在引导品味课文的文学味，通过学生的找、读、议来品味文本独特的语言魅力：朴实、幽默、诗意、情趣。（以上环节突破本文的难点，落实目标四）第三板块检测目标对比阅读，完成两个题目。1、概括文章的主要内容2、这一群鸭子之所以成不了白天鹅的原因是什么。在这里我选用了王蒙的鸭的喜剧，这篇讽刺小说与课文互为补充，能帮助学生更好的理解课文的主题。 以上是我的教学预设，而实际教学活动都有其不确定性和生成性。在课后我将从以下几个方面反思：1、对学情和目标的定位是否准确。2、教学流程的设计能否引导学生完成目标。3、目标检测能否准确反映目标的达成度，检测题是否合理，有效。4、教学预设是否合理、有梯度、符合学情。谢谢大家！
