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1、提高小学生计算能力的策略 如何提高小学生的计算能力数学是一门逻辑严密的学科，它是将抽象的数据经过大脑的分析、整理，找出规律并加以理解掌握的过程数学的基础。因此，数学具有眼、耳、口、手、脑等多种器官综合协作的功能。而计算是数学的基础，又是人们日常生活所必须的基本能力。实际生活中，学生在计算是却很马虎，这不仅让老师头疼，也是家长的一块心病。那么如何解决这个问题，如何培养学生的计算能力，是我们面临的一个课题，也是老师们急于了解的问题。下面我根据自己的教学经验谈一谈自己的想法。一、注重口算。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新课程标准指出：口算既是笔算、
2、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。它还可以培养学生学生机智敏捷和记忆的能力，所以注重口算是提高计算能力的重要环节。而且口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高，且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢，且错误率高。可见，口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。小学阶段的口算主要就是百以内的数的口算，包括：一位数的加法和它对应的减法（也就是10以内的加减法），表内乘除法，整百数的加、减法，一位数乘除两位数等，这些都是笔算的基础，其中10以内的加减法和乘法口诀是重中之重，只有练熟了，才能提高其计算能力，否则，提高计算能力只能是一句空话。所以，培
3、养学生的计算能力，首先要从口算能力着手，特别是基础口算。那么怎样培养学生的口算能力呢？我觉得应该抓基础、教方法、常训练。1、抓基础抓基础就是抓好10以内数的加减法和乘法口诀，它是以后所有计算的基础。只有这些知识掌握好了，才能形成良性循环，否则，计算能力将成为一句空话。而且基本口算必须要求熟练、正确，能做到脱口而出。2、教方法教方法就是教给学生口算的方法和规律。如：在口算两位数加减法时，25+30，过程是20+30=50，50+5=55；口算整百数的加减法时，1200-600，12个百-6个百=6个百；口算连加连减、加减混合运算时，15+9+5，先算15+5=20，再算20+9=29，先把能凑成
4、整十、整百的数计算出来，再进行其它计算。教给口算方法和规律，才能让学生在口算时有的放矢。3、常训练口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，而且训练要多样化。（1）分散集中练习。如：在一教学位数的加减法，也就是“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练习“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几等；11减几、12减几.，最后集中起来训练，引导学生整理出：“20以内退位减法表”。这样通过集中分散再集中的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。（2）每堂课安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习，这样持之以恒，定能收到良好的效果。（3）
5、多种形式变换练。如：视算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等等，这样避免千篇一律，还能提高学生的兴趣。口算在教学中可调动学生各种感官参与学习，经动手、动脑、动口的反复练习，达到熟练运算的要求，它不仅能使学生的注意力等非智力因素等到发展，而且能培养学生的计算能力，发展学生的思维能力。二、加强计算法则的教学。加强计算法则是学生正确进行计算的基础和依据，只有熟练掌握计算法则才能提高计算的速度，如：笔算加、减、乘、除的计算法则，小数加、减法的计算法则。一般的方法都是：方法-练习-法则，就是讲解方法进行铺垫，然后做练习，最后学生通过做题提炼出计算的法则。这样学生能对法则不仅知其然，还知其所以然，做
6、题时做到胸有成竹。对于四则混合运算的计算方法更是重要，也是学生易出错的地方，如：5+55+5，学生容易算成1010=100。在掌握法则的基础上，还要明确笔算过程，提高计算正确率。数学是思维的体操，要使学生时时刻刻都在进行思维活动，在做计算题时，要求学生养成不但讲清算理，还知道方法的习惯。只有这样，学生自己在解题时，才会出现默默的思维计算顺序和过程，才会使他们正确运用知识的能力不断增长。三、掌握简便计算的方法和技巧。简便计算是切实提高计算速度和正确性的方法，能发散学生的思维，使学生的思维更加活跃、宽广，而且能提高做题的正确率。1.依据一定的运算定律和性质的简算。这种简算主要运用加法交换律、加法结
7、合律，乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律、减法的性质等。这些运算定律的使用在一定程度上，给学生的计算带来方便，也为学生提高计算的速度提供重要的保障。如： 739+73=73（9+1）=7310=730，运用分配律；53-19-11，先算19+11=30，再算53-30=23，运用了减法的性质。这不仅大大缩减了计算的难度，还提高了计算的正确性和速度。2.巧算训练。做任何事都讲究一个“巧”字，巧能使事情事半功倍，在数学的计算上也是如此。巧算的方法很多：（1）分解法。就是把题中的某数拆开，与另一个数运算凑成整数，如：12532=12584=10004=4000；12024=120122=102=5。
8、（2）掌握运算规律。如：两个分数互质数且分子都为1的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差做分子。简便计算不仅能提高正确率和速度，还能让学生发现数学中的乐趣，在不断提高计算能力的同时，更增加对数学的热爱。四、要让学生熟记一些常用的、基本的运算数字。记得有一位教育家说过，一个人13岁以前的记忆力是最好的，他在这一阶段可以记住很多东西，虽然这其中有一些他并不知道为什么这样，怎么会这样，但这些并不成为影响他记忆的障碍，这些知识中的未知原因将会随着他年龄的增长、见闻的增多而破解，因此，要注意发展学生的记忆力，特别是13岁以前的记忆力。中、高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性，一些常见的运算
9、在显示生活中也经常遇到，这些运算没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决，所以让学生熟记这些内容是很有必要的。如：1、自然数中的1-20各数的平方结果， 1-10各数的平方好记，可以直接用乘法口诀，11-20的平方得须强化记忆，1111=121，1212=144，1313=1692、一些特定的乘积的结果，如：1258=1000，254=100，15、25与一位数乘积的结果，这不仅对乘法，特别对两位数除法有相当大的好处。158=120，159=135，256=150这些特殊的数的结果在计算中、在生活中使用频率是很高的，熟练的掌握、牢记，就能转化为能力，在计算时收到良好的作用，产生较高的效率
10、。3、分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数和小数的互化。 =0.5， =0.0625， =0.6等。4、圆周率近似值3.14与一位数的积，3.142=6.28，3.143=9.42五、让学生掌握一定的验算、估算方法，养成认真书写的良好习惯。计算题要同时训练学生认真审题、认真检查及认真书写的好习惯，不仅要求速度，还要有质量做保证。对学生不能光喊“要细心！”要教会方法，严格要求，形成习惯，在努力提高学生计算速度的同时，也要想办法去提高学生计算的正确率。1、加强验算教学。新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，即使
11、改正。在教学过程中，注意加强验算的教学，让学生针对一道题运用不同的方法进行检验，在切实掌握检验方法的同时，能熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。 2、运用估算提高计算的正确率。新课标提到，要培养学生的估算能力。估算是提高计算正确率的一个简单、有效的途径。如：7215=1086是否正确，运用估算，个位数相乘是10，积的个位应该是0，而不是6，从而判断这道题错了。6472=8998，积应与4200接近，而不会得8900多。不说在生活中的应用，单在计算中估算就有相当的作用。3、认真书写，养成好习惯。 我们常常看到有些书写潦草的学生，经常把0写成6，把1写成7，或者把三位数写成两位数，所以养
12、成良好的书写习惯十分必要。养成良好的书写习惯要从写第一个字开始，不仅作业，包括演草纸也要求工工整整，有必要时还得请家长配合。六、手段多样，提高兴趣计算题是有数字和运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生计算时容易产生烦躁的情绪，因此要采用多种教学手段，引导学生对做计算题的兴趣，才能促使计算的正确性，提高计算能力。1、运用多媒体，使数学计算趣味化。在教学中要充分运用录音、课件等电教手段，使学生兴趣浓厚，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化。2、组织游戏竞赛，提高学生的计算能力。心理学家皮亚杰说：所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。在教学中适当用一些游戏，有利于学生学习的兴趣，发展学生的智力。总之，培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，只有想方设法调动学生的积极性和主动性，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。
