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1、第二节 遗传病的防治教学背景分析本节教材内容，主要介绍人类遗传病的预防措施等问题。是“对学生进行基本的遗传病知识的预防教育”，与第一节所讲的知识紧密衔接，并与环境污染致癌、致畸、致突变有着紧密的联系。提高学生通过观察实际、分析病理、并作出判断；注重知识内在联系，突出在学习中很好的运用知识。要求提前阅读本节教材，收集有关材料，将课内学习与课外的学习、理论与实际融为一体，在生活中发现问题并能积极探究，采用小组讨论方式，对本节教学效果更佳。教学目标（内容框架）一、知识与技能（1）知道遗传病的主要预防措施。 (2)培养学生注重知识内在联系、知识迁移的学习方法；(3)通过阅读讨论，培养学生发散思维和创新
2、精神。二、情感、态度与价值观（1）通过讨论如何预防遗传病，从中体会掌握先进的科学技术很好的为人类服务；（2）了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育，加强爱国主义教育。三、教学重难点1重点（1）遗传病预防的主要措施。2难点（1）遗传病的基因治疗；四、课时安排 1课时教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情景观看视频近亲结婚的危害，引入课题：遗传病的预防小组讨论: 问题1、遗传病能像传染病一样可以治愈吗？（尊重每个学生观点，问题可在基因治疗中解答）教师归纳学生讨论意见，引导学生对“问题”进行分析。1. 活跃课堂氛围，积极参与讨论。2. 区别传染病与遗传病。1、 学生提前阅读本节内容，
3、收集有关信息。2、以问题的形式引起学生思考3、了解遗传病医治的困难，理解对遗传病防治的重要意义。温故知新1、基因突变发生在什么时期。巩固知识：前后知识联系。课件分析1、禁止近亲结婚；教师利用课件图片，介绍科学家摩尔根的悲剧故事和近亲关系（直系血亲，旁系三代）。讨论问题1、为什么近亲结婚发病率高？问题2、兄弟，姐妹之间属于什么关系？（部分学生容易混淆）近亲婚配发病率高，对学生进行优生教育和人口素质教育。学生观看、思考，回答问题。理解近亲双方从共同祖先继承同一致病基因概率高的原因。禁止近亲结婚是预防遗传病发生最简单有最有效方法。2避免环境中的有害因素；师生探讨：1、 遗传病发病率逐年升高的原因？2
4、、 怎么避免有害环境因素对人类影响（基因突变，染色体异常）引导学生讨论（分析）遗传物质异常改变原因。从以下几个方面：（1）环境污染，基因突变率升高。（2）不良卫生习惯。（3）通过垂直传递。（祖代遗传）等。学生讨论、思考遗传物质改变外在因素（物理因素、化学因素、生物因素）思考环境与人类关系。结合生活实际，理解防治环境污染意义3进行遗传咨询；习题反馈：（1）正常女子（XhXh）和一个患抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传）的男子(XHY)结婚怀孕后，请问：需要遗传咨询吗？为什么？ 预测生男孩、女孩会有什么结果？1、思考、用所学知识解答。2、学生交流。（接受知识）学生理解进行遗传咨询意义：高度关注遗传
5、病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。4遗传病的基因治疗；基因治疗的概念：见课本 P-98阐述基因治疗技术、方法。回顾问题1：（遗传病是由于遗传物质发生异常改变而引起的病病，在1990年以前，普遍认为遗传病是不可治愈的。基因治疗是治疗遗传病方法之一，但基因治疗走向临床有待时日，还需要科学家和在坐的各位努力。阅读本节内容。思考，。理解现代科技的发展和应用。激励学生努力学习科学知识，投身科学研究，造福人类。归纳总结基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。遗传病可危害人体健康，贻害子孙后代，增加社会负担，对遗传病的预防和监测在一定程度上能够有效减少遗传病的发生。提高
6、人口素质，加强爱国教育。拓展提高1、 人体内有致病基因，一定会患遗传病吗？否，如携带隐性致病基因者。2、 人体内没有致病基因，不会患遗传病吗？否，如染色体异常（21-三体综合征）人类基因组研究课后练习： 1、你认为人类基因组计划对人类生存和发展有利还是有害？2、基因组与染色体组区别？（从有关书籍、网络中收集有关信息完成练习。）学生思考回答阅读科技探索P-99理解科学对人类社会贡献加深对知识理解，激励学生热爱科学。学习效果评价设计以小组讨论学习的方式教学，学生学习的主动性大大提高，知识掌握更牢固。评价方式主要是在小组讨论过程中对问题分析、归纳能力、收集处理有关信息能力, 课后检测练习情况等进行评价。板书设计第二节 遗传病的防治一、遗传病的预防1、禁止近亲结婚；2、避免环境中的有害因素；3、进行遗传咨询；4、遗传病的基因治疗；
