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1、校长能为教师专业发展做点什么在新课程改革不断深化的今天，人们越来越认识到教师在整个学校教育质量提升过程中的重要作用。教师的专业发展已经被提升到了仅次于经济基础的重要地位。那么，我们该采取哪些措施促进教师的专业发展呢？一、目前在学校管理中存在着对教师专业发展认识的误区。从笔者了解的情况看，教育主管部门和高层专家已经充分认识到了教师专业发展的重要作用，以我们连云港市为例：市教育局近年来明显加大了教师培训工作的力度，特别是333工程系列教师发展措施，对教师专业成长起到了极大的引领作用。东海县教育局举办一系列教师专业技能大赛活动也彰显了要花大气力提升教师素质的决心。但是，有两个方面的错误认识导致了教师
2、专业发展的滞后。第一、学校管理者对教师专业发展认识不到位。学校管理者对教师专业发展普遍存在以下两点认识：一是认为教师专业发展是教师自己的事情，与学校无关。主要理由时教师写论文是为了自己评定职称，为自己涨工资。在持有这种认识的管理者的眼里，教师的专业发展就是写论文，其他不知道什么叫专业发展。二是认为在教师身上花钱不值得。除了必要的奖金福利外，学校管理者再不想在教师身上做投入，认为那些投入都是多余的。以上两种错误认识导致的结果是：学校管理者对教师的专业发展基本上是不闻不问，任其随意进行，对于上级有关部门促进教师专业发展的措施基本都是应付，没有主动组织教师参加专业发展活动的意识，这些工作当然开展的也
3、不会有什么起色。由于不懂得教师专业发展的含义，把论文当成教师专业发展的唯一内容，于是，有的管理者对教师专业发展不但不支持，反而抵触教师专业发展。没有了学校领导的支持与鼓励，老师们也找不到进步的动力，大家都浑浑噩噩的混日子，这样的心态成了不少学校教师的心理常态。第二、教师本人对自身专业发展认识不到位。教师对自己的专业发展认识不到位，特别是广大中青年教师。主要存在以下三点倾向：一是过早的满足于现有状态。不少教师毕业后，就有了稳定的工作，结婚成家，手里的工资基本够用，虽然有时看到其他行业收入高的时候，心里有些不平衡，但知道自己也不可能改变什么，还不如就这样打发日子了事，还谈什么专业发展。反正现在就是
4、大锅饭，所谓的竞争上岗、评聘分开基本都是走过场，不会影响生计。二是眼高手低，看不上教师这个职业，但是又没有能力离开这个职业，于是整天是一种怀才不遇的心境，对工作没有热情，没有感情，牢骚怪话最多，最终成为校园里的下等教师。这种类型主要在少数青年教师身上。但对教师专业发展有比较大的消极影响。这些人正在成为校园的中坚力量，他们不但自己不求上进，还影响别人进步，实际上成为影响教师专业发展的一小股力量。三是一些老师对热心专业发展的教师持冷落态度，削弱了这些要求上进教师的积极性。由于主动发展自己的教师一般都有各种各样的教学成果，这就必然招来嫉妒舆论，“能把书教好就够了，瞎折腾那些做什么？”、“还想升官发财
5、啊？还想当教授啊？”这些使得校园里没有专业发展的良好环境。那么，我们如何促进教师专业发展？二、促进教师专业发展的若干措施第一、校长要做一个教师专业发展的鼓吹者。只要校长重视的工作，在校园肯定能做的很好，所以，作为校长首先要做校园舆论的引领者，制定有倾斜的奖励制度，给教师专业发展创造优质环境。第二、学校要开展有效促进教师专业发展的一系列活动，在教师专业发展工作上有所作为。促进教师专业发展的活动有两种类型：一种是上级教育部门举办的各类比赛，学校以上级比赛为契机，开展相关“比武”活动，这样的活动老师们更乐于参与，因为有上级发放的证书，对个人职称等实际利益很有帮助，所以大家积极性会更高些。一种活动是学
6、校自行组织的，这些活动组织的目的是为了学校的教学作直接的服务，这类比赛就看学校是否愿意投入一定的经费，俗话说：“有粉就白”，作为学校校长，要舍得投入这点“粉”，因为投入一点“粉”就能达到“白”的效果，又促进了教师的发展，又凝聚了人心，何乐而不为呢？第三、学校应当建立符合学校实际的促进教师专业发展的制度，这个制度不仅仅是“奖金”制度，毕竟我们的中小学不是富裕的单位，何况绩效工资后，学校的经费支出已经被套上重重的枷锁。既然“奖金”受到了限制，我们就不能在那棵树上吊死。比如可以通过建立“星级”教师考核制度，提升教师的上进心和积极性。“星级”制度建设，和班级的循环红旗一样，作为一种精神鼓励，也会对教师的专业发展起到积极的推动作用。（关于“星级”教师制度的建设，笔者另文专述。）有了领导重视，有了物质奖励制度，有了精神鼓励措施，老师们想不发展自己都难。因为落后了不仅仅是钱的问题，更重要的是面子上过不去，特别是“星级”教师制度，很可能成为激发教师自我发展能动性的新引擎。(出处：苗蔚林，困惑与执著一个农村初中校长的办学实践与思考，蓝天出版社，2013年版）
