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1、在中学思想政治课教学中如何进行德育渗透教学的策略 凯里三中 罗承银 摘要：90后的中学生生活在在优越的物质环境与人文环境中享受高科技带来的便捷、愉悦。但同时也损失了许多热情、责任、同情、感恩等，90后的中学生行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺陷。是人类的感情激发机制退化了吗？思想政治课本质上应该是一门德育课程，因此，在思想政治课教学中要义不容辞地发挥其德育的主渠道功能。 关键词：政治教学 德育渗透 策略 中学阶段是中学生长身体、长知识的关键时期也一个人独立走向社会生活的准备时期，是一个人开始严肃考虑自己未来生
2、活道路的黄金时期。也是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，更是对他们树立科学的人生观、世界观、价值观和形成正确的政治思想态度和培养崇高理想和道德的重要时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义现代化的建设者和接班人。 课堂教学是实施德育教育的重要途径。因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育
3、主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。我认为可以采用以下几个教学策略。 一、创设问题情景、讨论式教育模式 中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。思想政治课概念抽象，如果一味采用灌输式教育 9月开学了！-学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理 2 方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触
4、的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能 。 针对90后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。德育的高明之处在于“润物细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。 例如我在讲到“走出人生价值的误区反对，拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用中央电视台王刚讲故事的一则故事（故事的
5、大概内容是讲，有一个父亲为了钱把自己患有精神病的女儿从婆家骗回家后，再一次把患有精神病的女儿远卖他乡人任人凌辱待到公安机关的营救时惨不忍睹女儿已不成人形，而这位父亲居然没有对自己的行为有一丝的悔意，当众人问到为何这样做时，从这位父亲的嘴里只说出一个字“”钱）让学生分组讨论这位父亲的做法及给我们的启示。课堂氛围异常的活跃同学相互讨论，纷纷谴责这位父亲，顺理成章地让同学们了解拜金主义和享乐主义的危害以及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。 所以，通过创设问题情景、讨论式教育使学生能很快了解到德育的内容，如果老师们引导得好的话，这些德育内容会内
6、化为学生自己的精神力量，在日常的学习和生活中不知不觉表现出来，这也是我们作为政治教师所追求的。 二、辩论式教育模式 辩论式”教学模式其对话过程更是一改传统问答模式,辩论双方围绕教师预设的主题分庭抗礼、唇枪舌剑各抒己见。辩论的过程不仅旨在辨明是非,更注重发人深省、启迪思考,让大家享受论争和思想碰撞的乐趣，也比较容易渗透学生对德育的领悟。社会上流行一句话“日本人喝牛奶振兴了一个民族，中国人喝牛奶搞跨了一个民族”三鹿奶粉事件还让人们心有余悸，上海馒头事件又重新上演人间悲剧，真是一波未平，一波又起，让国人不得不深思人们的道德良心何在呢？在讲授社会主义市场经济与集体主义时，我把全班学生分为两组辩论队，就
7、企业坚持以德为先，还是以利为先辩论，学生们用他们知道的知识和现实例子进行激烈的辩论，对以德为先，以利为先的优点和不足进行分析和辩论，学生们在 3 辩论过程中不仅了解到以德为先，以利为先的优点和不足，而且还结合自己的实际情况，从而有利于学生树立集体主义价值观。 在思想政治课教学中应用辩论式课堂教学，既可以使教师达到教学内容的点面结合，做到教学相长，又强调了学生的团队精神和集体意识，加强了学生之间的知识和能力的互补，让学生更好的分享他人的观点，认识问题更加全面防止学生看问题片面化，还能拓展学生的知识面，让学生在课堂教学中体验生活，明确是非曲直，增强公民意识和责任意识，树立正确的世界观、人生观、价值
8、观和热爱祖国、尊重他人的思想感情。 三、“角色转换”教育模式 中学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，高中生离工作就业越来越近，他们也会关心各种职业，关注社会动态，在学习中，给他们通过角色转换进行教学，发挥他们的主体性、给他们表演的机会，能增强他们的兴趣和动力，使学习从被动变为主动，优化课堂教学，提升他们的分析、理解和解决问题的能力。也是我们渗透德育教学的重要方式。 中学政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，“如果你是三鹿奶粉集团的负责人你会怎么做呢？”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己
9、亲人和自己的合法权益呢？”让学生进入这些不同职业的角色中体验，就会让他们想到做企业就必须坚持诚实守信、遵守职业道德的重要性，在盈利的同时必须注重维护他人的正当利益，保障他人的生命和财产安全。作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。在中学思想政治课教学中，完全可以通过“角色转换”来优化教学，提高学生的政治、道德觉悟。如在学习“正确对待公民的权利和义务”时，让学生进入一些不同的角色，如“腐败的贪官”和“清正廉洁的公仆”，通过角色体验，让他们深深、懂得，当前我国依法治国、以德治国
10、进程加快的迫切性，我国制度建设的必要性，作为中学生生，就该从现在做起、从我做起我提高我国公民的思想道德素质做出自己应有的贡献。 四、活动教学模式 4 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的学生只能读死书，死读书，是读书的机器，是不能适应我们社会的发展的。我们要培养的学生，是将来能够为社会主义现代化建设做出贡献的各种人才。“活动教学”就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥德育的主渠道作用。教师在平时的课堂教学中，教学活动要充分利用社会生活，唤起学生对现实问题的关注，这为学生接触社会提供了机会，也开阔了学生
11、的视野，能够帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度，增强社会责任感。每个星期一升旗时，在国旗下讲话等，让学生从生活中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点。 比如说我校每年清明节组织学生到烈士陵园等爱国教育基地进行参观和学习，让学生与劳动模范和优秀的共产党员进行面对面的交谈了解他们的先进事迹和精神。通过这些实际活动，学生的德育水平提高了不少，很多学生参加这些活动后，在写作中可以看到学生在活动中学到了很多东西，比如吃苦耐劳的精神、爱国主义精神、艰苦奋斗的精神等等，并在学习和生活中明显感觉他们的目标明确了不少。 随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，纷繁复杂的文化社会思潮、影响到了青少年学生，已对我国的德育教育发起了严的峻挑战，教育中德育教育存在许多的问题，作为政治教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效的渗透德育教学，这需要我们广大的思想政治教师共同研究，探索。总之路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索，相信在广大同仁的共同努力下，在思想政治课教学中渗透德育教学一定会取得更辉煌的成绩。
