身为教师的意义和快乐.doc

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1、身为教师的意义和快乐 绍兴 茅卫东多年来,一直记着两位学生写给我的话。一位1999年考入复旦大学的学生在信里说:“说真的,总觉得很幸运,你能在高三时做我们的班主任。有很多东西,都是一般老师不能给予的,比如人生的意义、做人的准则等等。虽则在高中时看来无甚了了,但现在看来,似乎是在我打开一片视野之前先替我开了一扇窗。常常发生这样的情形,我说:我们以前有位老师,他说然后,一帮同学诚服地点头。”另一段话写在一张大大的贺卡上,是文理分班后一个学生送我的教师节礼物:“从小到大,对我好的老师有许多个,在这中间,您并不是对我最好的一个,然而您对我的影响却是最大的。从您那儿,我学到了许多,而它们对于我的意义也大

2、大超过了初中三年的全部所学。也就是从那时开始,我对生活有了思考。现在我比过去成熟多了,如果我没有遇到您,也许我至今还是一台只知学习不会思考的机器,我只想说:谢谢你!”我觉得这是学生能够给予老师的最高评价。凭借一点记忆和一些记录,我依稀记得自己曾为学生包过饺子,曾带学生旅游过,好像也有过送学生去医院的经历,鼓励、安慰、引导、训斥、警告这些更是家常便饭。让我宽慰的是,不论是以前接到学生来信,或是现在网上交流,或是见面聚餐,几乎没有学生会专门提到某一件我还记得或已经忘却的往事,然后感谢我当年对他(她)的关心,更没有学生因为念着我对他(她)的好而拎着烟酒来看望我。他们感谢我,是因为我作为一名教师“影响

3、”了他们,而不是因为我和他们私交有多好。我不讳言,我因此得意。不过,我的快乐,并不是建立在学生的感谢之上。我是那种学生毕业后,在他们忘了我之前就能先把他们忘掉的老师,我不在乎他们是不是记得我,也不在乎他们是否飞黄腾达,我只是希望他们走上社会后至少能够自食其力而不要为害一方。要不然,我会感到丢脸,自己竟然培养出了这样没有底线的学生。身为人师,备课时突然想到一个极妙的创意,这会让我很开心;上课时师生互动积极,学生思维品质明显提升、心灵受到震荡、视野得以开阔,这会让我很开心;登陆QQ,学生发来信息“老师,有空吗,我想和你聊聊”,这会让我很开心当然,家长或学生说“老师,谢谢你”,我也会很开心,因为这从

4、一个方面证明我做的是正确的,我“影响”了学生。同样开心的是,我不但影响了一些学生,也影响了一些同行。当年在报社,我采访过一些名师,但接触更多的还是普通的一线教师。中秋节前夕,湖南教育为先在线网站为我做了一个“非常教师茅卫东”的专辑。一位我曾经采访过,后来获得“感动湖南十大乡村教师”荣誉的敖双英老师留言说:“认识茅老师在2007年,那是我的幸运,之后能和茅老师成为朋友也是一种缘分,那更是上天赐予我的福气。可以说,茅老师是改变了我教育生活最重要的一个人,也是我生命中遭遇的贵人。茅老师的两本书重寻教师尊严和心平气和当老师我都是通篇精读学习,前一本让我能够正确认识自己,知道时时提醒自己需要什么,能够有

5、尊严地做事。阅读后一本书时我刚好教高年级,五十多个处于青春叛逆期的孩子常常会发生叫人恼火的事情,但是这本书的阅读会让我告诫自己,要如何对待教育中的问题,如何处理好教育关系。如今茅老师离开了报社,但每当遇到难以解决的教育难题,我还是会习惯性地向茅老师请教。”也是在这个专辑的留言中,同乡朱胜阳老师从自己文章中摘录的一段话,说起一件我已经淡忘的旧事:“为了写好文章,我看过一些如何作文的书籍,揣摩名家是怎么把话说得恰到好处的。每次文章写好之后,我先自己反复修改,再请同事修正。虽然如此,自己的文章写得如何,心里还是没底。总觉得有什么问题,又不清楚问题在哪。有一次,我投了一篇有关爱心与责任的稿件。当时在中

6、国教师报任编辑的茅卫东老师很快给了我回复:读这类文章,撇开有的人虚情假意不论,总让我很矛盾。一方面,我非常认同人需要有信仰,有心,另一方面,我又总是怀疑信仰本身就能解决复杂的世俗问题,包括为教育开出良方?不论是当年作为教师还是现在作为编辑,我都不能接受教育中过多温情的东西。这种东西,一是太虚,二是太弱。我们是老乡,希望有机会面谈。当时一看完这封稿件回复,我就出了一身冷汗。因为茅老师一眼就看出我说的话是否出自肺腑,三言两语就把我虚情假意这张皮活生生地撕了下来。当然最让我感到可怕的还不是这一点,而是在此之前,我也一直这样说话,却根本没有意识到自己说的话是违心的,是充斥着虚情假意的。说的明明是谎言,

7、却一直不觉得是谎言还有什么比这更可怕。一语惊醒梦中人,茅老师的这番话一下子让我明白了什么是真话,什么是谎言。而之前的明白只是假象。回头再去读自己的那篇稿件,话语的确太过温情,太过冠冕堂皇,说的都是迎合主旋律的话。也是从那时起,我写文章时开始警惕自己写下的每一个字,每一句话,尽自己最大的力量把话说真、说实。摘自一路写来”三年前,我离开报社来到现在的这个职业学校。我曾在多篇博文中用“无奈”、“焦头烂额”甚至“绝望”来形容自己的心情,更不敢说自己体会到了为师者的幸福。但是,有一天,一个学生突然站起来说:“你是我见过的最好的老师,你让我觉得自己来职校是有价值的。”我发现,虽然困难很多,但我对学生还是有

8、影响的。在校的最后一个学期,班上的刘思佳同学在报纸上发表了一篇离校遐想。在这篇千字短文中,她写道:“这两年,我最大的收获就是遇到了现在的、也是我学校生涯中的最后一位班主任茅卫东老师。茅老师思想很前卫,说话很幽默,可以说是颠覆我以往脑海里对老师特别是对班主任的全部印象。我最喜欢的是他坚持不对学生说假话,不逼我们做不喜欢干的事情。在我们11外贸5班里,大家拥有相当大的自由,你甚至可以选择跟谁坐。茅老师每个星期都会给我们看一次电影,然后让我们写影评,他的课上我们可以毫无顾忌地说出自己的想法,轻松交流中我们了解了社会,也有了精神上的成长。从这个学期开始,我写日记了。茅老师经常建议我们写日记,说以后翻阅

9、时可以看到自己成长的足迹,等我们为人父母时,也可以在教育孩子的时候可以看看当年的自己是什么想法,避免跟孩子有太大的代沟。我要做一个像茅老师那样开明的家长。”这学期,班上学生去实习了。有一天,收到朱轶男同学深夜发来的邮件,说睡不着,和我聊几句:“刚进职校,腼腆不敢说话,不敢表达自己的意见。你给了我勇气,让我站在讲台上给同学上课、让我一个人组织同学大扫除,这使得我现在可以在短时间内适应工作环境,敢表达自己的内心。您是我见过最优秀的老师,总是想办法给我们创造学习的机会,你告诉我们做人比学习重要,有心就能创造出自己的一片天,想想这辈子最值得尊重的老师也只有您了。”一晃,自己在教育圈里待了二十年有余。想

10、起那年初为人师,却出师不利,我像差生留级一般被学校安排重教高一,重新带班。巧得很,新学期来了一批师范大学的实习生,我这个“差师”滥竽充数居然也成为指导老师之一。20年后,一个当年的实习生也专辑上留言:“20年前,实习时刚好分到了茅老师所带的高一(7)班,如果不是后期的了解,我还不知道这是一个慢班。那时候,看不到一个慢班老师对学生的憎恶,相反,经常能看到的是茅老师与学生一起打排球,周末时带着学生去郊游,课间看着他与学生聊天。在实习期间,做的最多的一件事是聊天,经常与茅老师在教室门口、操场聊天,有一次甚至与实习班上的学生一起在茅老师的宿舍里一直聊通宵。20多年了,除了与茅老师还有联系,连他们班的学

11、生也还有联系,有学生甚至说这是不是奇迹。工作以后,也一直与他有书信来往,谈的最多的是自己工作中的困惑,谈的是学生,谈的是教育。如果说那么多年来自诩还没有太偏离教育真谛的轨道,那是与他的交流有关。结婚后很多书信都付诸一炬,但唯有留下了茅老师的书信。现在翻出来看看,还是颇有收益。如今,与茅老师一样,我也供职于职业教育,虽然没有能像他那样有深刻的思考,但是每一次看他的关于职业教育文章,对我来说,都是激励,在职业教育的路上,我们还可以做的更多。职业学校的学生也是一群不能被边缘化的学生,他们更需要一群能唤醒他们的老师。这条路可能更多一些荆棘,更多一些揪心。”我很开心,我影响了她,也间接地影响了她的学生。

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