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1、乘法分配律教学设计 教学依据： 人民教育出版社四年级下册第三单元乘法分配律。一、设计思路：1、指导思想： 课程标准指出：“要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”本节课从学生的生活经验出发，设计了对同一句话 “小许是我的好朋友，小齐是我的好朋友”不同形式的的简洁描述，让学生在真实的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实，数学知识就在自己的身边，有助于培养学生用数学的思维方法观察周围事物，思考问题的良好习惯。本节课，在整个探究发现乘法分配律的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测
2、、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律的知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展。2、教学目标： 知识与目标： 1、理解和掌握乘法分配律的意义，培养学生分析、归纳的能力。 2、学会用字母表示乘法分配律。3、掌握乘法分配律的特点，区分乘法分配律与结合律的不同点。过程与方法：经历乘法分配律的推导、发现过程，体验比较分析、归纳发现的学习方法。情感态度与价值观：感受数学知识之间的逻辑之美，提高学生的审美能力，培养学生独立思考的良好学习习惯。教学重点：理解并掌握乘法分配律。教学难点：乘法分配律的应用。 教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。学法：对比观察，分析推理。二、教学
3、准备：首先我思考的是导入，接下来制作了多媒体课件。三、教学过程： （一）、谈话导入： 师：小许是我的好朋友，小东是我的好朋友。请把这两句话合成一句话。 生回答。 师：小明和小东是我的同学。把这句话分成两句话，该怎么说？ 生回答。 师：看我们中国的语言很神奇、美妙。在数学上是否也有这样神奇、美妙的现象呢？那么，我们数学上有没有可能把一个算式变成两个算式，两个算式合成一个算式呢？今天,我们就一同来研究这个问题。 (二)、准备探索 1、（课件出示例题7）引导学生用两种不同的方法求有多少同学参加这次植树活动? 并说说它们之间的联系。植树活动中，一共有25个小组，每组里4个负责挖坑、种树，2人负责抬水、
4、浇树。（1）让学生说列式及解答思路。 板书：(42）25 425225（2）分组计算结果。（3）观察两个算式计算结果可用什么符号连接？ 板书并引导学生读一读这个等式：(42）25 = 425225（4）观察并讨论：这个等式的左右两边有什么相同和不同的地方？从左边到右边的计算顺序有什么改变？2、归纳乘法分配律： （1）你能用你喜欢的图形、符号、文字或者你名字中的三个字来表示这个规律吗？学生自编公式，个别学生介绍自己写的公式。 （2）用a、b、c表示乘法分配律。 (ab)c = acbc （3）从右往左认识乘法分配律。acbc=(ab)c(四)、巩固拓展1、教材P26的“做一做”：下面那个算式是正
5、确的？正确的画“”，错误的画“”。 27(1498)=271498 （ ） 32(73)=327323 （ ） 64643664=(6436)64 （ ）先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？2、 下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数。 25(200+4) 35201 25200+254 35200+35 35201 25114 35200+35 11（254）3、下面哪些算式运用了乘法分配律？1173+1177=117(3+7) 24(5+12)=24174a+a5=(4+5)a 36(46)=36644、 用乘法分配律计算上面各题。 10312 2055 24205 先请学生根据乘法分配律改变式子的写法。再比较计算。(六)、总结：今天有什么收获？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？ 板书设计 乘法分配律 例7：一共有多少人参加了这次植树活动？ （4+2）25 425225 = 625 =100+50 =150（人） =150（人） (42）25 = 425225425225=(42）25
